一、 搜集资料

搜集与长城有关的资料。

二、 朗读课文

有感情的朗读课文，读出长城的雄伟气势。

三、 在课文中圈出下列词语。

盘旋 蜿蜒 陡峭 凝结 崇山峻岭 屯兵

垛子 气魄雄伟 智慧 肩膀 城墙

四、 感知内容

　　本文描写了长城的（ ）和

（ ）表现了长城的雄伟气魄，抒发了作者的民族自豪感。

2.这篇课文，作者是按照从（ ）到（ ），

由（ ）到（ ）的顺序写的。

教学反思：本课教学中存在一个缺失，就是在学生发言时，我和学生的对话缺少配合，让学生个别读的机会少了。应更多地发挥学生的主动性，引导学生自己多读，多说，多思，多写。学生读书后，我应创设各种机会，放手让学生完整地讲出自己的感悟，在学生理解了思考了感悟了后我再适时指导，不能害怕学生讲不出而浪费时间。

教学程序 教师活动 学生活动

一、谈话导入

二、初读课文，整体感知

三、远看长城，从"长"感受长城是伟大奇迹

四、近看长城，从"高大坚固、设计巧妙"感受长城是伟大奇迹

五、观景练笔

1、同学们，据一位登上月球的宇航员介绍说，他在月球上用肉眼看地球，只能看到一个建筑物，你们猜猜会是什么?(长城) 相机板书：长城

是的，大家说对了，这就是中国的长城。(出示长城图)。

2、此时此刻，你看到的是怎样的长城？

师：我们一定要读出《长城》的气势，敦促有力，跟老师来读一遍。师范读→生齐读。

3、读完课题，你的脑海里又会浮现出哪些关于长城的问题呢？

师：现在就让我们带着这些疑问一起走进课文，看看作者又是怎样介绍长城的。

1、下面请同学们自由朗读课文，要求读准生字新词，读通句子，思考：作者发出了怎样的赞叹？

2、检查自读，分组出示认读词语：

师下面我们一起来认识这篇课文的词语朋友。

• 崇山峻岭 蜿蜒盘旋 气魄雄伟 高大坚固 山海关 嘉峪关 城砖 城墙 城台 垛子 瞭望口 射口 屯兵 堡 垒 打仗 肩膀 血汗 智慧 凝结

3、学完了生字新词，请同学们快速浏览课文，用"--"划出作者游览过长城以后赞叹长城的句子。

1、下面我们远看长城，长城是怎样的呢？请大家默读课文，快速找出来（相机板书：远看）

出示：

远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。

⑴请大家自由读读这句话。

⑵你们觉得这句话写得好吗？好在哪里？（把长城比作长龙）。（相机板书：长龙）

⑶那你们想一想，为什么把长城比作长龙呢？

⑷这句话我们能读懂的仅仅是长城的长吗？再来读一读，看看你又会发现什么？

师：由此可见，这样的环境下能修筑出长城也是一个伟大的奇迹！

我们在一起来读读这句话。

2、第一自然段中长城的"奇"还体现在哪里？

师：你们怎么会发出这样的惊叹？

师：请你来读读这句话，读出你的惊叹。（指导读→齐读）可见长城的确很（长）。

⑵"从东头的山海关到西头的嘉峪关"你们可以读懂什么呢？（可以知道长城东起（起点）山海关，西至（终点）嘉峪关）横跨了我国的七个省市自治区（河北、北京、内蒙、山西、陕西、宁夏、甘肃）。

3、难怪，我们的作者发出了如此的感叹，（出示句子）请整体有感情地朗读

这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

（一）高大坚固

你从哪几个地方感受到了长城是高大坚固的？

（二）设计巧妙

1、现在让我们再走近些看，把目光投到城墙顶上，你看到了什么？

⑴如果我把这句话稍作修改，改为"城墙顶上铺着方砖，十分平整，像是很宽的马路。"行吗？为什么？`⑵除了宽，你还知道了什么？（平整）什么是平整呢？

⑶对呀，平整的马路能让行人舒适地行走，谁愿意把这种舒适的感觉带给我们呢？（指名读→齐读）

2、除了看到又宽又平整的城墙顶，你还看到了什么呢？请同学们在文中圈出。

⑴出示图片，指生上台指出具体位置。瞭望口用于＿＿射口用于＿＿

⑵那城台又是怎样的呢？请用"--"划出相关句子。

出示：

城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。

从这句话中，你们了解了有关城台的哪些信息呢？

1、想看看更多的关于长城的图片吗？（播放图片）

2、面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请写下来。

六、拓展升华

1、（出示长城小诗）长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲，这里有一首描写长城的小诗，请同学们集体有感情地朗读。

2、小结：面对如此气魄雄伟的长城，我们深深感受到了"奇迹"两个字的力量。那么，除了长城的长、高大坚固以及设计巧妙的特点让我们感受到了奇迹所在，伟大奇迹还会奇在哪里？下节课，我们将继续来学习。

齐读课题

讨论，合作

认读生字

自由朗读课文

小组合作，讨论

品读。体会，回答老师提出的问题。

小练笔