(4)仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

　　（先概括特点，再具体描写。板书：总 分）

　　3.作业：

　　（1）背诵课文自己喜欢的部分。

　　（2）把你认为最美的一段抄写在《鉴赏习作本》上，并写下读后感 ，尝试运用先概括再总结的写作方法。

　　【设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以致用。】

　　板书设计：

　　索溪峪的"野"

　　 山野

　　 水

　　　　　　　　　（总） 动物

　　人

　　（分）

　　教学反思：

　　我在教授本课时抓住文中 "野"字，以读为本，让学生在读中理解课文内容，明白作者的表达方法，在读中悟情理解内容，以达到"情文相生"的目标。

　　一、创设情境，初步体验。

　　《语文课程标准》指出："语文教学应激发学生的学习兴趣"、"为学生创设良好的自主学习情境"。为此，上课伊始我通过播放索溪峪的风光图片，营造情境，为学生的"情动而辞发"奠定了情感基调。学生在观看的过程中兴趣盎然，议论纷纷，课堂气氛活跃。

　　二、自读自悟，获得情感。

语文教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在教学山"野"这部分课文时，我先是让学生自主学文，找出些"野性美"的句子，圈点批注。接着，让学生对照课文用自己最喜欢的方式把这些语句读出来，可以是自由轻声读，可以是默读，快速读，读完后选出认为写得好的句子反复有滋有味地读。学生汇报读后感受时，各抒己见引导学生联系上下文，联系生活体验，联系搜集的资料，说说自己喜欢的理由，谈谈读后的感受。这样便珍视了学生独特的感受、体验和理解