课题：认识直角 教学内 容 教科书p86-87页：例2，例3想想做做第1-4题。 课型 新授课 上课

时间 教学目标：

1、 使学生初步认识直角、锐角和钝角，能借助三角尺等工具上的直角判断出上述的几种角。

2、 使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：认识直角。

教学难点：认识锐角和钝角。 教具准备：三角尺、纸工袋、正方形纸、不规则纸。 教学过程：

一、 先学探究

　　1、 出示题目：判断下面各图哪些是角，哪些不是角，说说为什么。

　　学生判断时要求：认为不是角的举右手。再分别说明角的各部分名称。

　　2、 拿出三角尺，让学生找出三角尺上的角，提问：你能找出其中最大的角吗？学生指出来，同桌之间将两个角放在一起比一比。

二、 交流共享

　　1.认识直角。

　　（1）提问：刚才你们两人找到的角，谁的大？学生得出：一样大。指出：三角尺中最大的角是直角。（板书：直角）

　　（2）每人拿出另一把三角尺，现在找出这个三角尺上最大的角，它也是直角。

　　（3）用手指描出这个直角，让学生感觉一下：直角的两条边的位置关系是什么样的？

　　（4）拿出纸工袋和正方形纸，提问：你能找到直角吗？有几个？小组交流所找出的直角。全班交流：纸工袋和正方形纸有4个直角。

　　（5）教师利用纸工袋在黑板上画出直角，学生模仿在作业本上画出直角。指出：为了表示一个角是直角，用直角符号"┐"标出来。师生在直角上标出直角符号。

　　（6）提问：用三角尺上的直角和你画出的直角比一比，它们的大小相等吗？（学生操作，交流结果。）

　　指出：所有的直角都相等。

　　（7） 完成"想想做做"第4题。

　　照样子把直角标出来。学生独立完成，然后媒体出示标出的直角符号。

　　2、 认识锐角和钝角。

　　教学例3.

　　（1） 观察钟面上时针和分针的变化关系。出示例3三个不同时刻的钟面，你能找出哪个钟面上的时针和分针形成的角是直角吗？集体回答。

　　（2） 下面老师借助三角尺上的直角和第2个钟面上的角比一比，看看这个角比直角大，还是比直角小。指出：这个角是锐角。（板书：锐角）

　　（3） 学生尝试着用三角尺上的直角和第3个角进行比较。提问：这个角与直角比怎样？学生回答：第3个角比直角大。指出：这个角是钝角。（板书：钝角）

　　（4） 指导学生认识"锐""钝"及写法。

　　（5） 教师在黑板上画出三个角，指名到黑板上借助三角尺判断它们各是什么角？集体判断其答案正误，并纠正错误的答案。

　　（6） 完成"想想做做"第3题。

　　学生打开教材，拿出三角尺完成第3题，在每个角的旁边写出各是什么角，在直角上标出直角符号。教师巡视指导，帮助学习困难的学生掌握正确的比较方法。

　　小结：刚才和大家认识了直角、锐角和钝角，有的时候看不出是什么角时，可以借助三角尺来判断。如果没有三角尺，你会判断吗？可以用长方形或正方形纸来帮助判断，因为它们的四个角都是直角。

三、 反馈检测

　　1.完成"想想做做"第1题。

　　师生各拿出一张不规则的纸，先折出一条线，然后沿着这条线再对折一次，折出一个角。提问：你有办法知道折出的角是不是直角吗？学生交流。借助身边现有的直角的工具比一比。提问：折出的这个角是什么角？指名回答：是直角。

　　2、 完成"想想做做"第2题。

　　读题，提问：整时的钟面上时针和分针有什么特点？引导学生说出：整时的分针都指着12. 提问：在钟面上确定了分针的位置，时针指着几，它们形成的角是直角？学生操作、尝试画，得出：3时和9时整，时针和分针形成的角是直角。

四、 反思总结

　　提问：这节课学习了什么？你有什么收获和体会？

　　归纳：

　　1、 认识了直角、锐角和钝角。

　　2、 可以用三角尺或有直角的图形等工具帮助判断。

　　3、 锐角比直角小，钝角比直角大。

五、 课堂作业

《补》

复备：