八年级下册语文优质课《虽有嘉肴》教学设计教案免费下载
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课 题 《虽有佳肴》 课 时 1 课 型 讲读课 教

标   1.积累重点文言字词,熟读并背诵课文。(重点)

  2.准确翻译文句,理解文中所蕴含的道理。(重点、难点)

  3.联系实际,用正确的学习方法指导自己的学习。(难点) 教学

方法   朗读法、讲授法、自主合作探究法 教具准备 教学环节 师 生 双 边 活 动 教 学 过 程 一、导入

平时你一定听说过"四书五经",那么它指的是哪些书呢?

"四书五经"是"四书"和"五经"的合称,是中国儒家经典的书籍。

"四书"指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》;

"五经"指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》,简称为"诗、书、 礼、易、春秋",《四书五经》是南宋以后儒学的基本书目,儒生学子的必读之书。本文就节选自《礼记·学记》(板书课题)

二、了解出处

  《学记》是《礼记》中的一篇,是中国教育史上,也是世界教育史上第一部教育学的专著。文字言简意赅,喻辞生动,系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。《礼记》五经之一。

  《礼记》,又名《小戴礼记》,儒家经典著作之一,是秦汉以前各种礼仪著作的选集。相传为西汉戴圣编撰。汉代把孔子定的典籍称为"经",他的弟子对"经"的解说是"传"或"记",《礼记》因此而得名,即对"礼"的解释。《礼记》全书用记叙文的形式写成,一些篇章具有相当高的文学价值。有的用短小的生动故事表明某一道理,有的气势磅礴、结构谨严,有的言简意赅、意味隽永,有的擅长心理描写和刻画,书中还收有大量富有哲理的格言、警句,精辟而深刻。

三、学习研究课文

1、朗读课文,整体感知。(注意读准字音,体会语调)

学生朗读(小组形式练习)反复朗读课文。

要求:读准字音,读出语气,节奏鲜明。

诵读展示。(小组形式展示)有味的正读

虽有/嘉肴,弗食,不知/其旨也;虽有/至道,弗学,不知/其善也。是故/学/然后知不足,教/然后知困。知不足,然后/能自反也;知困,然后/能自强也。故曰:教学/相长也。《兑命》曰:"学/学半。"其/此之谓乎?

2、速读课文, 根据课下注释,借助工具书理解难懂的词语,不懂的地方做上记号。疏通文意。(小组练习)

3、有味的译读课文(小组展示)

4、积累重点词语的意思

(1)虽:即使;佳:美好;肴:用鱼、肉做的菜。

(2)食:吃;旨:味美;

(3)至道:最好的道理;善:好处。

(4)是故:因此,所以;困:不通,理解不了。

(5)反:反省;自强:自我勉励。

(6)长:促进。

(7)其:表示推测语气;此之谓也:说的就是这个道理吧?"此......之谓也"是一种固定句式,通常翻译为"大概说的就是......吧。"

5、合作探究

1)、本文主要论述了什么道理?

  教学相长。人学习之后就会知道不足,知道了不足之处,才能反省自己,提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方,这样才会自我勉励,不断提高。教和学是相互促进,相辅相成的。

  2)、你同意这个观点吗?(学生各抒己见)

  3)、本文说理逻辑严密,条理分明。想一想:文章开头作者为什么要从"虽有佳肴"写起?

明确:从"佳肴"写起,是为了由"佳肴"、"至道"引出下文对教与学关系的论述,有"佳肴"、"至道"作类比,教与学的关系就浅显易懂了,这种说理的方法叫做"类比论证"。

6、拓展延伸

结合自身的学习经验,请谈谈"教学相长"的道理给了你怎样的启示?

示例1:学是第一位的,不学,则无法获得知识,也无法知道自己的不足,也就没有完善自己的机会。

示例2:"教学相长"还意味着学习中的互动和交流。有时候,可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解讲给同桌听,看看他的反应。如果他能明白,可能表明你确实理解透彻了;如果他仍有疑惑,可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷,这时就可以"知困"而"自强"。

六、、当堂背诵展示

板书设计:

道理:教学相长

论证:类比论证