文本图解

　　答案：

　　 [问题导学]

　　1．提示：本文前半部分赞美了荷花的婀娜动人之美，但这并非目的，而是与下文所写的荷花所受的摧残形成对比，以此来表现美和以荷花为代表的自然被破坏的现实--社会发展对自然环境的破坏，呼吁"爱荷人"保护能给我们的生命以振奋、意兴以飞扬的精神家园--自然。

　　2．提示：一是人们采摘荷叶，让池边失却了一片片清香圆绿；二是建筑物的挤压，钢筋水泥将荷塘镇压住了；三是噪声侵扰，插入宁谧的心地。

　　3．提示：①作画的孩子正是作者心中的"不染的生命"，一个"小爱荷人"，寄托了作者的希望与追求。②孩子可以尽情地享受这荷塘美景，而"我"却公务繁忙无暇尽情享受，表达出了作者无奈的心情。③孩子尚且懂得欣赏、爱护美，难道我们大人还不如一个孩子？④呼唤人们要与自然和谐相处，珍爱大自然，关爱生活环境，共同为后代子孙保留一份自然之美。

　　4．提示：（1）"荷塘风起"，"荷塘"既是自然的荷塘，又是美丽的大自然的缩影，而"风"是指自然的清风。作者描绘了"风起"的荷塘的美丽景色，那临风旋摇的荷花荷叶是大自然中最美的风景。作者把对自然的热爱渗透在一幅幅精美的荷图中，呼吁人们倾听自然，关爱自然。

　　（2）题目中的"风"指破坏、残害自然的污浊之风。清风吹来，送来缕缕清香；浊风吹来，则送来阵阵揪心的担忧--但愿荷塘能在风中挣扎下去，永葆她美丽的风姿。作者没有空洞说教和空喊口号，而是把自己的担忧和呼吁隐含在字里行间，把对破坏者的愤怒直接镶嵌在美的字里行间，触目惊心，引人深思。所以颜元叔先生的真意应该是通过这篇散文呼吁人们要珍爱自然、保护自然。保护大自然就是保护我们自己心灵的家园，让我们与自然和谐相处，友好相待。

　　（3）"荷塘风起"，既指自然的清风，也指破坏、残害自然的污浊之风。

　　[自主探究]

　　提示：和《荷塘月色》一样，《荷塘风起》同样描绘了荷塘的美丽，让我们欣赏到了充满生机的一幅幅画面，此时人们忘记了背在肩上的公文包的沉重，忘记了生活中迫不得已的应酬的无奈，希望时光在这一时刻停留。所不同的是，《荷塘风起》还让我们看到了遗憾的一面：现代建筑围攻荷塘，荷池被挤压得肤浅，挤压得难以呼吸，沉在荷塘底下的水泥封杀了一片美丽的生机，刺耳的车声像刺刀穿过树林，碾压着花叶，直插人们宁谧的心地。作者愤怒、痛心、无奈。植物园还能挣扎下去吗？荷塘还能挣扎下去吗？作者几乎是耳提面命一般地告诫："那临风旋摇的荷花荷叶，是生长在荷池里，也生长在爱荷人的心田上。"它有更为切实深厚的、更为积极的现实意义，在环境日益恶化，污染日益严重的今天，作者强烈地呼吁珍爱自然、保护环境，可见其责任感和善良之心。由此看来，作品的主题要比《荷塘月色》深刻多了。

　　[技法导练]

　　创意激活

　　春天，又是一个充满象征意义的概念。它代表着希望，因此可赋予它某种象征意义：快乐的内心、良好的改革开放形势、浓厚的文化氛围等。但有一点必须注意，无论是自然意义中的"春天"，还是象征意义中的 "春天"，都要写出其特性。

运用修辞手法时，要注意：比喻的特点主要在于本体与喻体之间的相似点，而通感主要在感觉器官的转移上。通感的修辞手法常常是以"兼格"的修辞样式出现的：（1）"通感＋比喻"格，如："微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"；（2）"通感＋拟人"格，如："红杏枝头春意闹"，是兼用通感和拟人两种修辞格，用拟人的手法勾连起两种相通的感觉。