的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别旋转了多少度？（3）现在你怎样看出这两个图形的面积相等吗？比较面积是否相等什么可以变什么不能变？

　　小结：刚才我们在解决这个问题时，为什么要把原来的图形转化成长方形？（原来的复杂，转化后简单便于比较） 板书：不规则 规则

　　二、回顾转化实例，感受转化的价值

　　引导：实际在以往的学习中，我们曾经多次运用转化的策略解决过哪些问题？小组在一起讨论。

　　学生充分列举，教师根据学生回答出示教材图示。

　　1、曾经在推导很多图形的面积或体积公式时用过转化策略（圆形面积、三角形面积、梯形面积、平行四边形面积）

　　学生小组交流后汇报时引导学生说清楚什么变了什么不能变，结合课件演示。

　 师：这些运用转化的策略解决问题的过程有什么共同点？（把新问题转化成熟悉的或者已经解决过的问题。）板书：新知 旧知

　　2、在计算方面的转化运用（小数的乘法和出发、异分母分数的加减法）

　　小结：转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早就运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生问题时，你会怎样想？

　　三、练习运用转化的策略

　　教师相机引导完成"练一练"及练习中有关运用转化策略的问题。

　　空间与图形的领域

　　1、练习十六第1题

　　出示方格纸上的两个图形，让学生思考怎样计算右边图形的周长比较简便。这里什么变了什么不能变？

　　引导学生明确：可以把这个图形转化成长方形计算周长。

　　提问：如果每个小方格的边长是1厘米，右边图形的周长是多少厘米？

　　2、练习十六第2题 用分数表示图中的涂色部分

　　先独立看图填空，再交流是怎样想到转化的方法的，以及分别是怎样转化的？什么变了什么没变？注意图三的转化。

　　3、练一练

　　指导完成"练一练"平移方法。

4、练习十六第3题 先独立解答，再交流和评点。