（出示PPT：例3主题图）引入：

　　寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。这天，他们商量着把照片整理一下，插在相册里。

　　提问：你从图上发现了哪些数学信息？

　　根据图上的数学信息你能提出什么数学问题？

　　怎样列式？256÷2（板书课题：笔算除法--三位数除以一位数）

　　[设计意图]：由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题，符合学生的年龄特点，激发学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。

　　二、探索交流、解决问题

　　1、先估算一下"256÷2"的结果大约是多少？

　　精确的商与120有什么关系？

　　估算的商120是几位数？和120很接近的精确的商会是几位数？

　　[设计意图]：学生了解了题目内容，明确数学问题之后，先让学生估算，目的是增强估算意识，更重要的是判断出商的位数，为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

　　2、笔算：256÷2的准确商到底是多少呢？

　　请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

这个问题还真没难住同学们，又一只更大的"拦路虎"出现了。3、（出示例4主题图）

　　这道该怎么列式呢？（学生回答）

　　（板书：256÷6=）

　　进一步估算并尝试在本子上笔算。

　　[设计意图]：让学生尝试自己解决问题，给予学生充分的体验空间。这个"拦路虎"既能给有能力的学生验证"商是两位数"的正确性，又为之后的疑难问题交流做好准备。

　　你遇到了哪些困难？（全班交流）

共同讨论解决疑难问题：（先从哪一位除起？2个百除以6不