二、初步感知，学习生字(用时：25分钟) 1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？大禹是怎样治水的？

2．教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。

3．教师引导学生展开小组合作，互相检查。

(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。

(2)互相评议朗读情况。

(3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。

4．检查自读情况，要求：读准确，读通顺。

5．教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。借助工具书和联系上下文理解下面的词语。

挡水　疏导　驱赶

6．指导学生齐读课文。 1.学生听读，思考并交流：课文一共有4个自然段，分别写了洪水泛滥给老百姓带来灾难与痛苦；大禹的父亲鲧也治水，但失败了；大禹治水，离开家整整十三年，三过家门而不入；大禹用疏导的办法治水，最后洪水退了。

2．学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。

3．学生小组活动。

(1)在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的及时纠正。

(2)认读生字，相互纠正。

(3)交流识记生字的好方法。

①加一加识记"洪、蛇、难、认、被"。

②图片识记"灾"。

③对比识记"仍-奶" "退-腿"

④用自己喜欢的方法识记生字。

4．学生读由生字组成的词语。

5．学生朗读课文，努力做到读准字音，不断句。

借助工具书和联系上下文理解词语：

挡水　疏导　驱赶

6．齐读课文。 1.重点正音："难、认、产"是前鼻音，"洪、伤、仍、耕"是后鼻音。

2．教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，大部分是左窄右宽，提醒学生注意。

3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。

三、出示生字，指导书写(用时：10分钟) 1.课件出示本课生字，指导学生再次认读，并练习组词。

2．指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。

3．教师范写生字，重点讲解左右结构的字"难、被"的书写要领。

4．指导学生描红、临写。

5．教师利用投影仪展示同学的书写成果，组织交流反馈。 1.学生认读生字并组词，比一比谁组得多。

2．学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。

3．观察老师范写，一边观察一边做书空练习。

4．学生描红、临写。

5．同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。 1.教师要引导学生充分观察例字的结构，发挥教师的示范功能，范写并进行指导。

2．教师要注重书写评价。 四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。

2．布置作业：将课文正确、流利地读给家人听。 1.学生从老师的总结中知道要多动脑筋，想多种方法学习生字。

2．学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。 教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟) 1.复习检查生字、词。朗读本课词语。

2．提出本课目标：大禹为什么要治水？他是怎样治水的，结果怎样？ 1.学生朗读生字、词。要求读准确。

2．思考老师提出的问题。 读词时要求有一定的速度，不要拖腔拉调。 二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟) 1.利用多媒体课件，引导学生亲历洪水之灾，感受人们的痛苦。

2．指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。

3．在学生交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受大禹治水的艰辛、治水方法的科学，体会大禹的一心为民的精神。

4．指导学生想象洪水治好后，人们会说些什么，从而体会人们对大禹的敬仰之情。 1.观看课件演示，感受洪水带给人们的灾难和痛苦。

2．小组合作：朗读课文，圈画关键词句，交流自己印象最深的地方。

3．交流体会大禹一心为民的精神：

(1)通过"十三年""三次"的对比，感受大禹"三过家门而不入"的无私奉献、一心为民的高贵品质。

(2)大禹采用疏导的方法治水， 同父亲的治水方法比，他用了13年，而且成功了。理解"疏导"，感受大禹的聪明与治水的科学。

(3)通过"千千万万""开通了很多河道"，想象遇到的困难，体会治水的不易与艰辛。

(4)有感情地朗读第2～4自然段。

4．交流洪水治好后，人们会对大禹说些什么，体会人们对大禹的敬仰之情。 1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。

2．加强朗读训练，使学生在读中感悟。

三、复述故事，感受英雄(用时：8分钟) 1.引导学生梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲大禹治水的故事。

提示：

(1)洪水使人们生活痛苦。

(2)鲧用筑坝挡水的办法，没有治好洪水。

(3)禹治水，三过家门而不入。

(4)禹用开通河道的办法，带领人们治好了洪水。

(方法提示：按照提供的顺序，抓住关键词把每一个部分讲清楚。)

①指名分别抓住关键词说出每个部分的大致情节。

②指导学生小组合作交流，连起来讲故事。

③引导学生进行评价。

④推荐小组讲得突出的同学参加班级交流。

2．指导学生朗读课文。 1.学生交流，了解本文的叙述顺序。第一部分讲洪水给人们带来了怎样的灾难。第二部分讲鲧治水的方法、用的时间，以及结果。第三部分讲大禹治水花的时间，三次过家门不入。第四部分讲大禹治水用了怎样的方法，给人们带来了怎样的幸福。

根据老师的提示小组交流，讲大禹治水的故事。

(1)按老师的要求：抓关键词、按照顺序讲清楚。

(2)组内轮流讲故事，其他同学听后评议。

(3)生生评价。(是否按顺序讲？是否抓住关键词句？是否讲清楚了？是否体现人物品质？)

(4)推荐一名学生参加班级交流。

2．学生有感情地朗读课文。

1．教师在指导学生进行故事复述的时候，要先理清顺序，然后提出复述要求。

2．在合作学习的时候，教师要不断巡视，对复述有困难的小组或学生进行帮扶。