"青树翠蔓，蒙络摇坠，参差披拂"翻译成"翠绿的枝蔓，有的遮蔽着，有的缠绕着，有的飘动着，有的摇曳着，长长短短，随风拂动"意思倒是懂了，句子本身所具有的那种音乐美，形式美和意境美却荡然无存。

　　三、教学重点：理解小石潭的环境和作者感情之间的关联。

　　1、课堂环节：教学重点的突破，关键在于问题设置是否能切中要点，提纲挈领，引起学生的思考和争论。

　　看到小石潭，作者是怎样的心情？

　　这个问题的设置，涵盖了作者由"乐"而"凄"的心理变化过程。针对同学们的答案，老师适当点拨，可以很容易的让同学们认识到柳宗元到这里的原因--排遣抑郁，在山水中寻找快乐；

　　快乐的原因--声音的清脆悦耳，水的清澈，鱼儿的欢快。

　　心情发生变化的直接原因--小溪岸势的曲折险恶，"不可知其源"；环境的"寂寥无人，悄怆幽邃"

　　心情发生变化的根本原因--触景生情，自己的遭遇经历际遇就像这小石潭一般，美，却无人欣赏，前途不可知。

2、课后延伸：一篇好的文章就像美酒，酝酿的越久，其味道越美越浓。所以课堂教学的目的不仅仅在于解决教学难点中一些共性的问题（而且教学难点也不是一堂课学生就可以完全理解的），更在于让学生在课下反复品味，领会，形成个性化阅读感悟。这也是一个温故知新的过程。所以，怎样推动课后的思考，是解决教学重点的第二个关键环节。