一、 导入新课
二、初读指导
三、指导书写 1、（点击邓小平画面）同学们，你们知道他是谁吗？
2、学生交流资料。
3、是呀，邓小平是社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,他对中国、对世界都作出了卓越贡献，他开创了一条有中国特色的社会主义康庄大道。然而，1997年2月19日，这位历史伟人--我们敬爱的邓小平爷爷在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位伟人把自己的一切都交给了人民，而逝世后，骨灰撒向大海的情景。今天这节课，我们一起来学习13课，再来缅怀这位历史伟人，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。
1、请自读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、检查自学。
老师知道大家有一个很好的学习习惯，那就是预习，那么通过预习以及刚才的自读课文，现在这些生字你们认识吗？（点击生字）
（1）指读、齐读、
（2）老师这里一个红字在课文中读--ye，组的词语是--呜咽，那么你知道它还有一种读音吗？yan 谁能给它组个词？
2、生字我们解决了，那词语你行吗？（点击词语）
练读、指读、齐读
（定格在邓小平画面）
1．出示生字
2．重点讲解
3．教师巡视
交流搜集的资料
倾听
按要求读课文
指名读、齐读
指名读、齐读
齐读
学生书空
完成《写字册》
通过图片和文字的介绍，把学生引入情境。
读通课文，为理解课文做准备。 作业设计：
1、 熟读课文。
2、抄写词语。 第二课时 教学目标 1、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2到4节。
3、学习造句。
4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。 教学重难点 理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入
二、精读指导
三、总结全文 1、读生字词。
2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。
（一）、细读第1段：
1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?
2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）
3、师："崭新的历史"指的是什么？为什么课文中说"今天将完成他人生的最后一个篇章"？最后一个篇章又指的是什么？
4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。
5、过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了"土地联产承包责任制"，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出"一国两制"的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱......他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以......（引读第2节）
（二）细读第二段并背诵
1、学习第2节：
(1)引导理解"呜咽""痛悼"的意思。
(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？
(3)有感情地齐读第2节
2、学习第3节：
(1) 投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许......引读第3节）
（2）四个"也许"能颠倒吗？为什么？
（3）增强气势朗读第三节的四个带"也许"的分句(第一组朗读第一分句，第一、第二组合起来读第二分句，依次类推)
（4）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。
（出示投影）"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界"
(5 练习背诵第3节。
3、学习第4节，读出感情。
4、齐读第二段。
（二）、精读第三段：
1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。
4、有感情地齐读5、6两节。
5、请一个小组读第7节。
师：A 、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）
B 、你是怎样理解"与大海同在，与祖国同在，与人民同在"的？
C 、"在大海中永生"指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能??"永生"呢？这样写表达了人民什么样的感情？
D 、有感情地齐读第7节，试着背诵。
1、总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。
2、齐读全文。 读生字词
自由交流
自由读
齐读
交流
齐读
交流省略号作用
指名读、齐读
练习背诵
齐读5、6两节
交流体会
齐读第7节
齐读全文
抓住关键词"呜咽"、"痛悼"和省略号，启发学生想象，引导学生进入情境。
通过有感情地朗读、背诵，加深理解和感悟。