写的过程中写的都是等式，而不是递等式。

2、新知小迁移：

1）解方程并检验：

X-2=15

指名学生口头解方程并检验。

2）后面括号中哪个是X的值是方程的解？并说说怎么想的

二）教学例2

利用等式不变的规律，我们再来解一个方程。

　　出示方程：3x=18，怎样才能求到1个x是多少呢？同桌的同学互相讨论，如有问题，可以出示书上的示意图帮助分析。

　　抽答，在方程两边同时除以3即可。为什么两边同时除以的是3，而不是其它数呢？刚好把左边变成1个x。让学生打开书59页，把例2中的解题过程补充完整。

　　展示、订正。

　　通过，刚才的学习，我们知道了在方程的两边同时减去一个相同的数或同时除以一个不为0的数，左右两边仍然相等。这是我们解方程常用的两种方法，想不想用它们来试一试呢？

三）新知类化迁移

1、解方程并检验

X÷3=2.1

学生做题，指名学生上台板演。

2、 利用数量关系解方程的方法。

3、 思考"想一想"：如果方程两边同时加上或乘上一个数，左右两边还相等吗？依据是什么？等式保持不变的规律。

　　试着解方程：x-2.4=6 x÷9=0.7 （强调验算）

三、课堂小结。

这节课学习了什么？