一、 复习引入：

二、 学习新课

1、你能分别说说这些小数表示的意义吗？

14.50元 54.30米 12.6千克 （生举手回答""）

2、比较下面整数的大小。

732 699 5124 6214 （生举手回答""） 3、说说怎样比较整数的大小？ ①生举手回答； ②师课件适时出示总结。

4、师过渡：小数的大小可以怎么比较呢？今天我们就来学学小数的大小比较。

1、创设情境，生成问题。

在学校组织的小学生体育运动会上，小明、小红、小丽、小军跳远成绩如下：

姓名 成绩/米

小明 3.05

小红 2.84

小莉 2.88

小军 2.93

你能给他们排出名次吗？

2、自主交流，解决问题

（1）教师：到底谁是第一名呢？我们的裁判员会怎么做呢？

（学生分组讨论，再汇报结果）

汇报：谁跳得最远，谁就是第一名，因此我们只要两个两个的比较小数的大小就可以了。

（2）如何比较3.05米、2.84米、2.88米、2.93米的大小呢？请同学们联系我们学过的整数比大小的方法，以四人为一个小组进行讨论。

汇报一：先比较整数部分。

因为3>2，所以3.05米>2.-- 米，得出小明跳得最远。

汇报二：整数部分相同时，就比较十分位。 小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备环节设计这两项内容的复习，目的在于唤起学生已有的知识经验，找准学生的"最近发展区"，迁移学习新知。

通过小数的大小比较的各个环节的学习活动和思维的引导，让学生在观察比较中充分感知，并经过独立思考与小组讨论的结合，让学生把自己的经验性认识内化为数学知识，建构小数的大小比较的方法。