教学过程 一、查学诊断：

二、示标导入：

三、导学施教

　　（一）创设情境，激趣导入

　　同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

　　今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。

　　（二）探究体验，经历过程

　　1．学生探究。

　　学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

　　师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。

　　学生分组探究，教师巡视指导。

　　学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。

　　2．探究结果汇报。

　　 (1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：

　　①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

　　②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

　　学生思考，动手实验。

　　学生接着展示：

　　大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。

　　3．学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

　　学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏

　　学生分组自主探究，相互交流。

　　4．汇报探究结果。

　　小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

　　①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

　　②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

　　③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

　　④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

　　⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

　　教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。

四、练测促学：

教材第2页做一做

五、反馈延伸：

1、做教材例2

2、智力游戏：两个同学为一组做游戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想办法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。绿色圃中学生玩游戏，教师指导。

这节课你有什么收获？

六、作业：

兴趣探索，根据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。