了解到了什么？

　　2、科技工作者提出了几个方案，分别是什么？

　　3、前三个方案有什么弊端？

　　4、工程院院士葛修润为什么要提出第四个方案，这个过程是怎样的？文章为什么要这样写？

　　5、出于科技工作者的责任心和使命感，葛修润苦苦思索，寻求原地保护白鹤梁的最佳方案，这个方案的提出是艰难的，不仅因为技术难度，而且因为它经历了复杂的心理斗争。因此《教学设计》文章采用大量的心理、神态、语言描写，突出人物的心理矛盾和事件的曲折历程。之所以这样写，目的是为了表现主人公高尚的精神境界和对事业的不懈追求。

　　三、深入探究

　　文章标题："白鹤梁的沉浮"有什么深刻含义？

　　一层含义，是指白鹤梁的存在本身具有的特点："每年12月到次年3月长江水枯的时候，才露出水面"，形成特殊的长江景观。

　　另一层含义，则指由于三峡工程的开工，白鹤梁是否还能保持这样的风貌，这是它的命运的"沉浮"。富有诗意的标题引发悬念，也能够激发读者的阅读兴趣。

　　四、总结课文，畅所欲言

　　1、再读课文，说一说从课文中你都发现了哪些好的学习方法？

　　2、白鹤梁的沉浮给了你什么启发？为了保护遗迹，我们应该做点什么呢？

　　3、你还知道哪些有关保护遗迹的故事？试着讲一讲。老师也知道一些，让我们来交流一下。【课件出示黄帝陵的图片及保护情况介绍】

　　五、布置作业，引向课外

　　1、学了本课我相信大家肯定都在为白鹤梁题刻感到欣慰，为葛修润等科学家高度的责任心感到骄傲，你认为我们课后可以做哪些作业？

　　2、任选一题做一做。【课件出示】

　　（1）尝试写一写保护环境或文物的标语。

　　（2）整理自己搜集的白鹤梁的资料。

　　（3）以"白鹤梁的沉浮"为题写一篇读后感。

　　（4）给家人或朋友讲一讲白鹤梁的故事。

　　（5）了解更多文物保护的故事。