2018-2019学年人教版必修五:2.7陈情表 第三课时 教案
2018-2019学年人教版必修五:2.7陈情表 第三课时 教案第3页

学做思一:论:有论者认为,李密反复强调孝亲,其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你同意这一观点吗,为什么?

引导:1、李密反复强调孝亲,决不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因终养祖母才难能应诏的。读完全篇,我们可以清楚地体昧到,他的孝心不是抽象的,而是充满了孙儿对祖母的一片真情。

引导:2、李密对蜀汉念念于怀,他曾说刘禅"可次齐桓"。更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下,内部矛盾重重。李密以一亡国之臣,对出仕新朝就不能不有所顾虑,而暂存观望之心了。不幸的是他这种想法,被晋武多少察觉到了,因此"州书切峻。责臣逋慢"。这就使李密在"再度表闻"时,发生了更大的困难。然而李密抓住了孝字大做文章,却又不从大道理讲起,而是委婉陈辞,动之以情,恰到好处地解决了"不从皇命"的难题。

开放性问题,各抒已见,自圆其说

学做思二:讨论:晋武帝为什么会答应李密终养祖母的请求?

①为李密的言辞和情理所动;②彰显孝治天下的恩德。

学做思三:引入前人评价,以激发学生进一步研究的兴趣。

"读《出师表》不下泪者,其人必不忠;读《陈情表》不下泪者,其人必不孝;读《祭十二郎文》不下泪者,其人必不友;(以上苏轼语)读《报任安书》不下泪者,其人必不为人。(后人续)"

引申讨论:中国古代统治者注重以孝治国,忠孝两全被看作封建社会的传统美德之一。说说你对此问题的看法。

学做思四有好的构思,还要有恰当的语言来表达,这样文章的力量才能发挥出来。《陈情表》明显的保留了赋的语言特点。《古文观止》评论《陈情表》的语言,说它"至性之言,悲恻动人";有人说,《陈情表》的语言是有形的,有声的;读《陈情表》你可以看到李密形影相吊的孤寂,看到祖母奄奄一息的悲恻,看到帝王微笑背后的恼怒,看到作者诚惶诚恐的怖惧......;你还可听少年的无助哀叹,老人病中无奈的呻吟,孝子恳切的哀告,帝王严厉的呵斥......

请轻声朗读课文,画出来自己认为好的语句,然后结合文章的构思,说说这些语句有什么特点,好在哪?

1.用词委婉、感情真挚。

探究学习:陈情,述说自己的心情境况。表,向皇帝上书陈述请求的一种文体。此表是西晋初晋武帝泰始三年(公元267)写的。三国后期,魏的实权落在司马氏手里,到魏元帝曹奂咸熙二年(公元265),司马炎代魏即帝位,改国号为晋,年号泰始。在此之前两年,蜀汉(刘备建立的政权)已经灭亡(孙吴到公元280年才灭亡),李密的家乡由晋统治。李密有学问,所以晋武帝想征他做官。李密原是蜀汉的旧臣,故国灭亡才三四年,难免有伤感之情,又因为司马氏阴险多疑,前朝的臣子改事新朝难免有戒心,所以他要坚辞。《陈情表》所面对的是晋武帝这个特殊人物,所写的又是他最为敏感的问题。文中作者用了不少委婉之词,比如不说"父死",而说"慈父见背",不说"母亲改嫁",而说"舅夺母志";又如"猥以微贱""犬马怖惧""伏惟"等,以典雅谦恭的语言,恳切真挚的语气,多方面表明自己的心迹。特别到结尾处,简直是含泪哀求的语气,并以"生当陨首,死当结草"为誓,忠爱之情溢于言表,出现在武帝面前的俨然是一个活脱脱的忠臣形象,终于化解了武帝的疑心,博得了他的同情。

2.语言骈散并用。

探究学习:借着排比、对偶句式整齐而和谐的节奏,反复地强调语意,情感也得以加强,往往通过内容上的相互对立和相辅相成,来表达情绪上的起伏变化。例如"臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许",通过内容的对立,突出了李密无所适从的心态。又如"臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母、孙二人,更相为命",通过"祖母"与"臣"的两情依依、相辅相成,突出了李密的拳拳孝心。

3.以四字句为主,间以长短句。

探究学习:参差错落的句式,不仅音节、语气有缓有急疏密有致,而且有助于更好地表达情感。作者在写到应诏与奉亲的矛盾时,一连用了一系列的四字句:"诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马",朝廷催促甚急"诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火",但"刘病日笃",使他不能成行。所以,他处在"欲奉诏奔驰"和"欲苟顺私情"的"进退"之间,状况"实为狼狈"。短促的节奏,反映出异常紧张的情势,有效地突现出从

更多话题作文优秀范文、高中语文优秀教案、教学实录、备课资料、同步试卷、美文、高考模拟试卷、文学欣赏尽在语文轩网站/

皇上到地方官征召的急切心情,又表现出李密无所适从的矛盾心理。

1.知识建构

2.能力提高

3.课堂体验