谈话：在黑板上摆出8个正方形和5个三角形。（一对一摆）

提问：你能提出一个用减法解决的数学问题吗？

学生口头提出问题，并说出算式。

谈话：三角形和正方形一个对一个各摆成一排，三角形摆完了，正方形还3个，我们就可以说正方形比三角形（多3个），或者说三角形比正方形（少3个）。

出示例题课件 。

引导看图，并指名说说从图中知道了什么？

小英做了11朵花

小华比小英多做3朵花

小平比小英少做3朵花

根据这些条件你能提出什么问题？

选择板书：（1）小华要摆多少个？

（2）小平摆了多少个？

解决第1个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小华做了多少朵？

让学生动手"排一排"， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）

反馈提问：你知道小华摆了多少个吗？你是怎么想的？

"算一算"。可以怎样列式算出小华做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用加法算？第二排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小华做了多少朵，就是求11与3的和，所以要用加法计算

解决第2个问题。

启发：如果用圆片代替花摆一摆，怎样摆就可以求出小平做了多少朵？

让学生动手"排一排"， 组内合作，集体交流。（提醒学生注意一对一）

反馈提问：你知道小平摆了多少个吗？你是怎么想的？

"算一算"。可以怎样列式算出小平做了多少朵？学生列出算式后，问：为什么要用减法算？第一排圆片可以看作哪两部分？

指出：根据摆圆片的过程可以知道，求小平做了多少朵，就是求11与3的差，所以要用减法计算

比较两题：解决上面的两个问题，在计算方法上有什么不同之处？为什么不同？

集体交流。