抬水、浇树等活动的情境。通过情境图让学生认识植树活动中的数学知识，并能利用这些知识解决数学问题。

　　二、探究新知

　　引导学生对解决的问题进行汇报。

　　1、4×25=100（人）

25×4=100（人）

　　（1）两个算式有什么特点？（两个因数的位置发生了变化；结果相等，可写成4×25=25×4。）

　　（2）你还能举出其他这样的例子吗？（学生举例，教师板书。）

　　（3）你们能总结乘法的这种规律吗？

　　板书：交换两个因数的位置，积不变。这叫做乘法交换律。

　　（4）能试着用字母表示吗?

　　学生汇报字母表示：a×b=b×a（让学生说说：这里的a、b可以是哪些数？）

　　（5）我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？（在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。）

　　[设计意图]通过环环相扣的问题，让学生通过自思，提高学生的学习意识和学习信心，使学生在获取新知的同时，培养初步推理能力。

　　2、根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？

　　教师巡视，适时指导。

　　出示学生解决的问题算式：

　　　　（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =10×25

=250（桶） =250（桶）

　　小组合作学习。

　　（1）这组算式发现了什么？

　　（2）举出几个这样的例子。

　　（3）用语言表述规律，并起名字。

　　（4）字母表示。

　　（5）小组汇报。

　　教师根据学生的汇报，进行板书整理。

　　[设计意图] 培养学生的合作、推理、判断、例证、表达、猜想的能力。

　　三、方法应用

1、