（周长的认识对学生来说是一个新知识，在认识周长的教学中出现了一个新的数学用语"边线"所以在教学中我以实物的"边线"入手，让学生通过指一指、看一看、说一说、描一描等活动来认识边线。充分感知实物和图形的"边线"，为认识周长做好准备。 ）

一、 探索新知，认识周长

1、谈话：拿出自己课前设计好的游泳池，请你用水彩笔描出你自己游泳池的边线。

教师问：你知道你们刚才用水彩笔描出的这条边线的长叫什么吗？

学生可能会说边线的总长、周长。在学生答不出是教师讲述：游泳池的边线的长就是游泳池池口的周长。（板书；周长）你能根据你的理解来解释一下周长的意思吗？周长的周就是一周的意思，长就是长度。

（在教学周长时我没有用书上的例题游泳池而是设计了让学生用自己设计的游泳池描边线这一环节，因为学生设计的游泳池会出现不同的形状，而这不同形状的游泳池更能说明物体的周长就是物体一周的边线的长度。让学生自己设计游泳池，初步感知周长在生活中的实际运用，并在尊重教材的基础上从本地学生的生活实际出发，创设情境引入课题，从而激发学生的学习兴趣，渗透"数学知识来源于生活"的思想。）

　　2、请学生指出数学书封面的周长和课桌面的周长。同桌互相指一指。

指出树叶的周长。

（让学生再说一说数学书封面和课桌面、树叶的周长是为了让学生进一步巩固理解周长含义。）

3、 同学们在身边选一个物体，指出其中一个面的周长，同桌指一指再交流。

　　4、你能用自己的话说一说什么是周长吗？四人小组讨论说一说再交流。

（ 在直观感知的认识基础上，再组织学生讨论和交流用自己的话说一说自己对周长的理解，使学生对新知的认识从直观体验上升到抽象的理解 。）

二、 实际运用，计算周长

1、 量一量

我们已经知道了什么是树叶的周长，你能借助已有的工具求出树叶的周长是多少吗？同桌合作再交流。

提问：你用什么方法知道树叶的周长的？

学生交流：用线围一围，再将线拉直用直尺量出长度，就是树叶的周长。

（让学生动手实践、自主探索