教师 那么我们今天就利用已学会的这些方法再来认识一个国家：澳大利亚。

教师 出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。

学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。

教师 澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。

教师 多媒体播放澳大利亚野生动物园影片（也可出示澳大利亚特有动物的图片或看课本插图）。提出问题：澳大利亚生物的共性是什么？

学生 观看影片欣赏动物，感悟澳大利亚生物的古老性和原始性，萌生探究澳大利亚生物原始性的欲望。

探究一：我谈澳大利亚生物的原始性

1.澳大利亚生物的原始性与大陆漂移的关系？

2.澳大利亚大陆长期孤立于南半球的海洋上对生物进化的影响？

3.比较澳大利亚大陆与南极大陆在生物物种方面的差异。

学生小组自选探究课题，寻找证据。组长汇报讨论结果。（可展示图像材料或文字材料证明观点）

课题1：运用大陆漂移学说从时间上说明澳大利亚生物的原始性。

课题2：利用物种进化原理从空间上说明澳大利亚生物的原始性。

课题3：说明自然环境对澳大利亚生物的影响。

教师 出示阅读材料：

据统计，澳大利亚有植物12000种，其中有9000种是其他大洲所没有的，占植物总数的75%；有鸟类650种，450种是特有的，占鸟类总数的69%。全球有袋类动物150种，南美洲只有几种，大部分都分布在澳大利亚。

师生 共同感悟：澳大利亚不愧为"世界活化石博物馆"。

学生 自读"阅读材料"，了解澳大利亚的养羊史。

教师 同学们，我们在逛商店时看到一些羊毛衫上标有"100%澳毛"