师：（板书：花：红胜火）想一想：江边的花儿怒放的情景，你能用四字词语说说吗？

生：姹紫嫣红。

师：开得真艳！

生：万紫千红。

师；噢，真美！

生：群芳吐艳。

生：花团锦簇。......

师：大家闭上眼想一想江边的繁花群芳吐艳、万紫千红、花团锦簇的样子。

生：这画面太美了。

[设计意图]

用四字词语描绘花儿怒放的情景，既能丰富了学生的词汇，又让学生走进了"日出江花红胜火"的绚丽多姿世界。这是特别的理解词意的方法。

四、在感知的基础上，指导学生有感情地朗读课文。

1、指名试读，谐点一番，给课堂添趣。抓住"能不忆江南？"一句，叠进式渲染烘托诗意。

2、带着这份诗意，教师范读。

3、让学生说说老师读的怎么样？然后要求学生学习老师的样子读。

4、重点引导学生入境、入画、入意地读，力求用读来表达、再现词的意境，表达词的节奏和韵律。

5、创造性地开展和着节拍唱读《忆江南》活动，把吟诵，背诵教学默化这一环节中。

[设计意图]

课堂上，放手让学生自由地点评、仿读，不仅让学生学习诗意般地朗读本文，还领会读好书的技巧，追求"授之以渔"。朗读指导注重范读引领。

古词新唱，轻松活泼，目的为课堂营造和谐的情趣，帮助学生感受词意，背诵古词。

五、让学生比赛背诵。

六、仿写训练，加深学生对词的认识理解，激发学生对古诗词的喜爱之情。

下水文：赞赋春

赋春好/ 春到百花香/ 邀友亭台赏秋月/ 泛舟湖畔观鸳鸯/ 何似在梦乡？

[设计意图]

写是语文教学的一个重要训练，把写与读相结合，把写与感受相结合，是实现写的能力培养的重要手段。通过学习《忆江南》，激发学生对家乡的热爱情感，然后动笔，水到渠成，不露痕迹。把读与写的教学落到实处。