年级下学期学过的水的三态变化的条件，水在温度高的时候容易变成水蒸气，那么空气湿度就高，反之，空气湿度就低。

　　本节课是《天气》这个单元中第七节的教学内容，前面的学习中，学生已经知道云、雾、雨等天气情况的形成都是与水蒸气有关的，在此基础上引导学生展开讨论，认识到湿度与云、雾、雨等天气情况是密切相关的。

　　最后，出示北极天空的图片，蓝天上一丝云也没有，给学生以视觉冲击，进一步加深学生的认识，在北极，气温非常低，大气中几乎没有水蒸气，湿度非常低，所以也就没有云。湿度和云等天气情况是密切相关的。气象工作者可以通过测量湿度来预测天气情况。

（二）探究露和霜的形成。

　　三年级下册《水的三态变化》中，对学生的探究要求是能通过实验初步知道水的三态变化的条件。本节课的要求提升为学生能够设计简单的实验，运用学到的知识分析、解释周围的天气现象。这也是小学自然课标中"能够根据问题和实际条件，尝试制定简单探究计划"的科学探究要求。

1． 认识露和霜。

　　课前布置学生寻找生活中的露和霜，拍摄照片，课堂上展示交流。

　　让学生收集资料，既能够帮助学生养成观察身边事物的好习惯，还能够让学生在寻找的过程中加深对露和霜的认识。有的学生可能会找到做饭时厨房玻璃上的水珠，清晨植物上的露珠，冰箱冷冻室内壁上的霜等等。鉴于上海地区的气候特点，学生对霜并不是很熟悉，有的学生可能找不到霜，所以在学生介绍完后，播放一段介绍露和霜的视频，增加学生的感性认识。

2.交流露和霜形成的原理，比较露和霜的异同。

　　三年级《水的三态变化》中，学生探究过冰镇矿泉水瓶在空气中产生露珠的实验。但是有的学生可能已经忘记了，有的学生可能当时就没有掌握好。所以这一交流活动的设置特别重要，否则学生不理解露和霜形成的原理，下一环节设计模拟实验的任务是不可能完成的。

霜和露的形成原理是一样的，都是水蒸气遇冷形成的，主要是温度的差别导致了不同的形成。

3.设计实验模拟露和霜的形成。

结合使用活动部分p19页的活动记录单，让学生设计实验模拟露和霜的形成。学生在生活中很多地方都看到过露，比如烧开水的锅盖上有水珠，窗户玻璃上的水珠，冰镇饮料表面的水珠等等，所以设计露的形成实验难度较低。学生设计的实验可能比较粗糙，操作性不强或者观察起来现象不明显，教师要引导学生改进实验。对于霜的形成，由于学生见到比