五、 教学过程

　　（一）、情境渲染，启动情感：

　　观看视频音乐《每当我走过老师窗前》

　　教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识的海洋。

　　看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块学习课文《一株紫丁香》

　　板书文题：一株紫丁香

　　（二）、初读课文，整体感知：

　　1、出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？

　　2、出示课文插图，引导学生观察：

　　教师活动：现代教学媒体合理、有效地使用，正从深层次上改变着课堂教学模式。本设计以"象"来实现学生阅读的欲望，以展现教师辛勤工作的"象"来对照课文的"语境"，从而丰富和拓展学生阅读的"心境"。这是对导读的一种新探索。

　　（1）、你从画面上看到了什么？能给大家说说么？

　　（2）、想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？

　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢？

　　（三）、自读课文，整体感知：

1、开火车读字词（课件出示）

教师活动：出示课件字词，目的是让学生在复习字词的基础上，反复诵读文章，从而达到正确、流利、有感情朗读课文的教学目标。

2、自由读课文，把字音读正确。

学生活动：初读课文，从整体上感知和了解课文的基本内容。

3、读给同桌听。

4、指名读，正音。

学生活动：采用多种方式朗读，且要求读通读顺，为对课文的品味和感悟做好铺垫。

　　（四）、精读课文，读中感悟：

　　１、自由练习有感情朗读。

　　2、教师配乐范读 百度搜索：百度视频《献给爱丽丝》

3、指名读，说说自己为什么这样读。教师指导朗读。

　　学习第一节：请学生做"踮起脚尖"的动作，并用轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。（课件出示）

　　学习第二节：想一想，读出亲切的语气和美好的祝愿。（课件出示）

　　学习第三节:抓住"沙沙"、"盛开"、"感谢"等词语，读出轻柔、亲切的语气。（课件出示）

　　学习第四节：引导学生读懂："挂牵"指的就是关心、关爱。（课件出示）

4、学生自读，读后说说自己从诗中体会到了什么，并读读有关的诗句，提出自己不明白或想知道的问题。

5、默读小诗，想一想，说一说："我们"为什么要在老师窗前栽一株紫丁香？

6、配乐有感情朗诵小诗。百度搜索：《献给爱丽丝》

　　7、尝试背诵。

　　(五)、知识拓展：

　　1、诗歌：《老师是什么》（课件出示）

　　一、教学时我以朗读为主线，启发学生边读边想，入情入境地读：

　　１、初读课文，读准生字新词，将句子读正确读通顺，初步感知课文大意，查字典理解词语，划出自己不理解的词语句子，并打上问号。

　　２、范读课文，教师有感情地范读课文，引导学生走进文本，初步感悟朗读的基调，再次加深对课文的感性认识。

　　３、感悟读，指导入情入境地读。读到第三遍，学生已经有感而发了，这时候再引导学生分节朗读，把握每节的情感内涵和朗读基调。读第一节时让学生悄悄地小声地读，恐怕惊动了，惊醒了老师的语气，来表达学生对老师的深情的爱。读第二、三、四小节读出亲切的语气，读出对老师美好的祝愿，读出对老师的敬重爱戴之情。

　　４、想象读，教师再范读，由学生闭上眼睛听读想象，想象孩子们怎样给老师送花，怀着一颗怎样的心情送花。想象老师一天的工作。再由学生来谈一谈自己所想，积淀学生的情感，在此基础上，再由学生来想象朗读。

　　５、表演读，给学生创设一个朗读的平台，给孩子一个感谢老师的机会，我让孩子们表演朗读，在集体表演之后，我让孩子们一个个上台来表演朗读，看着孩子们一个个真挚的笑脸，听着孩子们一句句亲切的祝福，此时，讲台上的我觉得无比自豪，我，一个小学老师，拥有着孩子们最真、最纯、最可爱的感情，足矣！

　　二、采用各种形式的朗读，发挥音阶的优势。

如：1、你喜欢哪一段，上台表演朗读并表演给大家看，其他同学欣赏，有快慢、有轻重、有节奏像音乐那种朗读。

2、老师率先范读时，好像听音乐，也请学生欣赏，老师怎么读，哪里读得好，为什么这样读。让学生感到是一种享受，是一种乐趣。在老师入情入境的朗读中接受语知和语感。

当老师读《一株紫丁香》时，读着读着仿佛自己真的看到了几个小伙伴踮起脚尖走到老师的窗前,种下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微风吹来的浓浓的花香，无不把孩子真诚的爱送到了老师的心田。自然老师的语调也就会像抒情的音乐，把学生带进课文的情景之中。让学生在听的同时体会情感和声音的和谐统一。至于读时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实，要靠学生自己去揣摩去把握。

又如：朗读中＂一＂＂不＂等的变调，轻声、儿化韵及语感等，师生都是共同欣赏。欣赏美的音阶的朗读，细细品昧文章语言文学的美。