（三）品读课文，感悟美

　　在第三个环节我让学生再次品读，并提出自己不理解的问题。由于放低了要求，学生大多能说出自己的阅读体会，并能提出自己的疑问。

　　考虑到学生提出的问题肯定有很多，在第一课时不可能解决完，在他们质疑之后，我直接出示以下四个问题先让学生小组内讨论，然后全班交流。

　　（1）作者喜欢的"另一种花"指的是什么？

　　（2）"我喜欢读信"的原因是什么？从"泪光"二字中你体会到了什么？

　　（3）课文第11自然段省略号自成一段，这样写有什么作用？

　　（4）"我喜欢"在课文中反复出现，作者这样写有什么作用？

　　［通过本环节，使学生加深了对课文内容的理解，体会到了大千世界，一草一木、一言一行，在作者眼里会变得如此美好的原因就是作者热爱自然，热爱生活。］这是本文重点的落实，但学生对文章仅仅认识到这个层面还是不够的，还要培养学生对自然社会的热爱，这就涉及到下一环节--观看图片，升华美！

　　（四）观看图片，升华美

　　在这一环节，我用课件配乐出示一些有关自然、学校生活方面的图片。让学生看一看，说一说自己对自然、对事物、特别是对学校生活独特的感受与理解。

　　［本环节的设计既培养了学生审美与欣赏能力，又让学生感受自己在校生活的美好，促使他们更加热爱校园生活，这也为下一环节仿写课文作铺垫。］

　　（五）仿写课文，延伸美

　　于永正曾说过：一节成功的语文课必须渗透写的教学，基于此，我设计了--仿写课文，延伸美这一环节。在这一环节： 我首先让学生说一说：你喜欢什么？为什么喜欢。然后在让学生仿写。在欣赏图片之后说喜欢什么，既降低了学生说文写文的难度，又在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。发散学生思维，落实素质教育要求，这也是对课程资源的有利补充。