二、合作探究 　　1．初步认识面积。

　　（1）摸一模，认识面。请学生用手摸一摸数学书封面，再摸一摸课桌的桌面。

　　（2）比一比，知大小。请学生说一说：数学书封面和课桌的桌面比，哪一个面比较大？

　　（3）通过更丰富的素材，积累比较面的大小的经验。教师请学生观察教室中黑板面和国旗的表面，说一说哪一个面比较大。

　　（4）结合实例认识面积。

　　教师举例说明：黑板表面的大小就是黑板面的面积；国旗表面的大小，就是......（板书课题：认识面积。）

　　2．学生举例说明物体表面的面积。

　　（1）动作、语言相结合，说明身边物体的面积。

　　请学生边摸边说，什么是数学书封面的面积，什么是课桌面的面积......

　　（2）通过想象，举例说明其他物体表面的面积。

　　请学生结合生活中经常见到的物体，边想象边说一说它们的面积。

　　3．用丰富的实例，进一步完善对面积的认识。

　　（1）摸摸字典的封面和侧面，说一说哪一个面的面积比较小。

　　（2）观察下面两个图形，说一说哪个图形的面积大。

　　（3）为学生提供一个橘子，请学生摸一摸橘子的表面，说一说什么是橘子表面的面积。

　　4．将数学书按不同位置摆放，说一说封面面积的大小是否有变化。

　　二、探讨比较面积的方法，发展度量意识

　　 1．提出问题，引发思考。

　　为学生提供下面两个图形，让学生思考哪一个面积大。学生可以看一看，也可以放在一起比一比。

　　2．交流比较方法，引发认知冲突。

　　（1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？

　　（2）让学生用重叠的方法比一比，想一想：能比出结果吗？

　　（3）小结：用观察、重叠的方法，都不太容易一下子比较出这两个图形面积的大小，想一想还有没有其他的方法呢？

　　3．探讨度量单位，培养度量意识。

　　（1）激发度量意识。

　　请学生思考：你还能想到其他比较面积大小的方法吗？

　　如果学生想不到，可以一起听听小精灵的建议。（用课件呈现小精灵和提示。）

　　学生思考：你听懂小精灵的话了吗？如果选一种图形作单位，这个图形可以是什么形状呢？

　　（2）学生自主探究，体验度量的方法。

　　学具准备：每个小组提供小正方形、圆片、三角形若干，尺子、笔，也可以将橡皮制成不同形状的小印章。

　　为学生提供足够数量的学具，学生两人一组，可以用学具在长方形中摆，也可以在长方形中画格子，还可以用小印章在长方形中通过盖章的方式进行度量。

　　（3）交流反馈，确定度量单位。

　　组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。

　　让学生用手中的学具说明自己的想法，再通过电脑课件一起回顾各种不同的方法。

　　组织学生结合以上三组图形思考：

　　①用这些图形作单位，能不能比较出这两个图形面积的大小？

　　②如果要准确测量出某个图形面积的大小，用什么图形作单位最合适？为什么？

　　可以引导学生从以下两方面加以体会：一是正方形能铺满（密铺）所测图形；二是正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放位置和方向的限制。

　　教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。