举两得的作用。为学生进一步学习打好基础。

第二个环节：合作探究、寻求方法

　　第三个环节，汇报展示

小组上台展示，可能出现的情况：

小研究第一个问题预设：

我组成的两位数有：12,13,21,23,31,32

我的方法：1、换位置方法（按顺序换位）2、定位法包括定十位法和定个位法3、画表格的方法。

最大数：32 最小数：12

小研究第二个问题预设：

我组成的两位数有：80、90、89、98

我的方法：1、换位置方法（按顺序换位）2、定位法包括定十位法和定个位法3、画表格的方法。

最大数：98 最小数：80

五、继续闯关，巩固深化

1. 每两人握一次手，三人一共握几次手？

得出：与两个数字可以交换组成2个两位数，而两个人握手不能交换只能算一次位置无关，初步理解简单事物排列与组合的不同。让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想。