1、借助背景音乐、文字及图片资料，创设最佳的教学情境，帮助学生入情入境地感受老人与海鸥之间的亲情。

2、以读为本，自读自悟，自读悟情，激情美读，合作探究，使学生在探究与研读中，抓重点词句，品重点文段，感悟和谐之美。

七、说教学过程：

（一）创设情境，导入新课

　　引导学生质疑，海鸥既然应生活在海边，为什么这么留恋昆明的翠湖公园呢？

（二）检查预习，整体感知

1、抽读本课的生字、新词。

2、默读课文，思考：

课文分几个部分，每部分讲什么？

3、本课讲了一件什么事？

二、学习课文。

学习第一部分（1-13）

1、默读课文（1-13自然段）

思考：

　（1）课文哪个自然段写老人的外貌？通过哪个词体现了老人的生活简朴？

　（2）哪几个自然段写老人爱海鸥？把老人喂海鸥，唤海鸥的句子找出来读一读。

2、再读这部分内容。

学习第二部分（14-18）

1、默读课文（14-18自然段）

2、让学生说说哪个画面最另人意想不到？为什么？

三、感受海鸥送老人的异常举动

1、再次快速浏览课文14--18自然段，想想在老人遗像前究竟发生了哪些意想不到的事情？把相关的句子画下来。

2、引导学生按顺序交流找到的句子，在这个环节中，只是让学生读一遍，初步感受海鸥送老人时的异常举动。了解了海鸥的异常举动后再让学生转换身份，

假如当时你就在翠湖边上，看到这一幕情景，你的脑海里会冒出什么问题？学生很自然地会产生这样的疑问：一群普通的海鸥为什么会在这位老人的遗像前做