化"的过程，激发学生强烈的求知欲，提高学生的数学素养。

　　3、培养能力、发展数感。

　　学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生学会用观察、探究、发现、表述、应用等方法进行新知探究，逐渐形成良好的数感。

　　七、教学过程

　　（一）创设情境，引入新课

　　课件出示：南京长江大桥主题图。

　　（二）探究新知

　　1、解读主题图，出示课题。

　　以南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度为切入口，通过学生对南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度的试读，让学生体会数学与生活的联系，在生活中积累知识的快乐。并揭示课题。

　　2、教学例5。

　　（1）数一数：数方块的块数，掌握数数的几种方法。

　　（2）说一说：让学生说一说是怎样数的，学会归纳数的过程。

　　（3）板书：教师根据学生的归纳进行板书

　　这一知识点，让学生明白"万"也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。通过一次探究活动学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，由此还要安排两个活动。

　　一是请学生指出计数器上的千位、万位。

　　二是让学生用同桌交换拔数、数数的形式，在计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，数一万。

3、数位顺序表。

　　为了让学生对"10000以内的数"的计数单位和数位等知识更好地掌握，为有关知识的学习做好铺垫，设计的活动有4项。

　　（1）让学生说一说已学过的计数单位和数位。

　　（2）让学生从右往左分别说出它们的顺序。

　　（3）教师出示数位顺序表，让学生完成。请一名学生展示，其他学生独立完成。

　　（4）记忆数位顺序表。

　　八、实践应用，内化新知

　1、10个一百是（ ），10个一千是（ ），一万里面有（ ）个一千。

　2、从九千九百十六数起，接着数（ ），（ ），（ ），（ ）。

3、最大的四位数是（ ），最小的五位数是（ ），相差（ ）。

4、从右边起第三位是（ ）位，第五位是（ ）位。

5、课件出示：让学生说一说有多少个方块？你是怎样知道的？