书小帮助"，要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，小声问问别人或自己查字典，借助拼音多读几遍。

　　接着课件出示带有生字的词浯，指导认读生字，并让他们说说自己是怎样记住这些生字的。可引导学生用猜谜的方法记住：及(有口可呼吸，种树最积极；加上：绞丝旁。就能升一级)；根据形声字特点记忆：聚、胜、味、燃、智、彰：根据象形字特点记忆：灭(用一块木板把火压"灭")；对比记忆：胜败、宽一窄。

　　最后，出示带生字的重点句子，鼓励学生在具体语境中认读生字。

　　以上环节，采用在语言环境中认读和以各种方式和生字"打招呼"，两种形式进行生字认读，符合低年级学生的认知特点和年龄特点。

　　(三)品味语言，体味情感。

　　通过朗读感悟于连机智勇敢的精神是本课学习的重点，也是学生学习的难点。在初读课文之后，我留给学生充分的阅读交流时间，以"读了课文后，你认为于连是个怎样的孩子?""你觉得哪儿最有意思?""你觉得哪个环节最危险?"你觉得哪儿最让人感到紧张?"这样的话题谈一谈自己初步的阅读感受，整体感知课文。接着让学生勾画重点词句，品读于连机智救险的经过。从"闻到"、"发现"、"跑过去"一连串的动作，体会于连年纪虽小，却具有高度的警惕性，是个细心的孩子，这也是他救险的前提。从"又长又粗的导火线在干涸的深沟里咝咝地燃烧"引导学生想象，这时候谁最危险?于连最危险。一般的小孩子看到这种情形会怎么样?而于连是怎么做的?他想到了敌人想要炸毁这座城市，如果爆炸将会产生多么严重的后果。危险在向小于连一步步逼近，他顾不上这些，一