建立模型，并能用模型来解释生活现象，这就是学生在本课时的学习中应达成的目标。

三、说教学过程：

　　1.观图导思，引出课题

　　PPT呈现一组图片（园林绿化效果图）。

　　师：这组图片给你的第一感觉是什么？

　　换一个角度，站在数学的角度看，想一想为什么看上去这么美呢？

　　结合你的预习，能设计一个和本节课的学习有关的问题吗？

　　师生共议，生成问题：在一条500米长的绿化带的一边植树，每隔5米栽一棵，一共要栽多少棵？

　　通过这个环节的设计，让学生看生活中的"植树"现象，感受整齐，错落有致的美。明确数学学习和生活的关系，让学生体会到数学学习的价值，体现课标中人人学有价值的数学的理念。而结合学生的预习对图片中隐含的数学信息进行问题设计，则突出了对学生问题意识的培养手段的应用。

　　2.问题初探，猜想试验

　　（1）猜想。

　　你认为可以栽多少棵？你怎么得出这个结论的呢？打算用什么方法来验证你的结论呢？

　　（示意图，线段图）

　　（2）独立作图，自主验证。

预设：出现三种不同的解法。