个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。"可见尊重学生的独特感受、体验和理解就显得尤为的重要了。以读代讲，读思结合，注重发展学生的思维，提高其个性化理解表达的能力是本课教学的主旨。

三、说教法 优化教学达目标

教学的方法、策略是为达成目标服务的。《语文课程标准》提出： "语文教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略"本课教学，我拟定采用如下教学策略： 1、创设情境策略 《语文课程标准》明确指出： "语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，在教学中运用多种形象、直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。"情景教学的特点：形象、直观、情景交融，深受小学生的喜爱。在教学中我就运用多媒体手段图文结合，努力激发、鼓励学生自

觉主动的参与学习活动。

2、品读感悟策略

著名特级教师黄亢美提出了"三品"法，即在阅读教学中引领学生走进文本去品词、品句、品读。 "三品"体现了浓浓的语文味，体现了阅读教学的本色与本真。在教学中，我引导学生抓住重点词、句去品读，采用多种读书形式去读，如：默读、轻声读、体会感悟读及