简单的单位换算

教学内容 书本第29-30页例题，想想做做第1-6题。 教学目标 1. 进一步加深学生对分米和毫米的认识，让学生能正确进行简单的单位换算，并能运用相关知识解决生活中的实际问题。

2. 让学生在自主尝试、互动交流中分享学习的成功，学会倾听与交流，同时体验解决问题策略的多样性，提高判断决策能力。

3. 让学生经历有意义的时间活动，提高学生从日常生活中发现并提出简单数学问题的能力，让他们感受数学与生活的密切联系，增强数学意识。 教学重、难点 重点：正确进行简单的单位换算。

难点：单位间换算的推理过程。 学 程 设 计 导 航 策 略 一、揭示课题，认定目标。

1．谈话导入，激趣引新。

2．学生认定学习内容和学习任务。

二、自主学习，建构模型。

1．学生讨论。

明确解决问题的方向：转化成统一的长度单位，再进行比较、计算。

2．说说自己的想法：可以把6厘米化成用毫米作单位的数，也可以把40毫米化成用厘米作单位的数。

3．选择其中的一种思路进行研究。

（1）把厘米化成毫米。

指名说想法，其余学生边听边思考，可以随时发表自己的想法。

老师根据同学的发言演示换算过程。

从直尺上直接数小格得到60个小格，就是60毫米。

从"1厘米=10毫米"直接推想到"6厘米就是6个10毫米，是60毫米"。

（2）把毫米化成厘米（方法同前）。

4．比较两个答案。

"小明的橡皮比小华的橡皮长20毫米"与"小明的橡皮比小华的橡皮长2厘米"。

体会两者之间的联系，同时体会解决同一个问题可以有不同的思考方向。

5．出示例题1：

出示：自动铅笔的笔芯长6厘米，用毫米作单位是多少毫米呢？

60厘米=（ ）60毫米

比较这两种说法怎么样？哪种更简单？

6．完成并交流：80厘米=（ ）分米。

三、组织练习，完善认知。

（一）基本练习。

1．完成"想想做做"第3题。

独立完成，集体校对。

2．完成"想想做做"第1题。

自己量一量，同桌可互相检查。

交流汇报。

用毫米作单位分别是多少毫米，先换算，再同桌交流，集体交流。

3．完成"想想做做"第2题。

填一填书上的括号，集体交流。

（二）专项练习。

1．完成"想想做做"第4题。

学生独立填写，开火车汇报。

汇报交流，讨论得出：数据一样时，可以只看单位。

2．完成"想想做做"第5题。

先估计两条线段的长度，再量一量。

同桌互说用的是什么单位。

集体交流，如果改用其它单位是多少。

（三）拓展练习。

1．完成"想想做做"第6题。

指名读题，说要求，有不理解的可以提出来。

回家记录。

四、小结。

『板块一』

师：小明和小华是一对好朋友，他们各买了一块新橡皮，小明买的橡皮长6厘米，小华买的橡皮长40毫米（出示实物）。谁买的橡皮更长一些？长多少？

（揭示课题。）

『板块二』

师：你能直接比较吗？为什么？

师：因为长度单位不相同，所以不能直接比较。

师：你准备怎样解决这个问题？

指出：转化成统一的长度单位，再进行比较、计算。

师：你会比较了吗？试一试！

师：谁来说说你是怎么比较的？

师：谁还有不同的比较方法？

师：为什么结果不相同，一个是20，另一个是2呢？

师（拿出一根自动铅笔的笔芯）：这根笔芯长多少？你知道吗？动手量一量吧！

师：测量结果是多长？

师：你能测出课桌的高是多少厘米吗？如果用分米作单位是多少呢？

『板块三』

师：第1题如果用毫米作单位是多少毫米？

师：图上小朋友测量的是什么？你们知道他手有多宽和一步有多长吗？这用的是什么单位？

师：第一题你是怎么比的？你还想说说哪题，你是怎么比的？

师：如果用毫米作单位是多少毫米？

师：回家按要求做一做，并做好记录。

『板块四』

师：通过今天这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么不明白的地方吗？