课 题：3.2.2 （整数值）随机数（random numbers）的产生

教学目标：

　　1.通过对现实生活中具体的概率问题的探究,感知应用数学解决问题的方法,了解随机数的概念；体会数学知识与现实世界的联系,培养逻辑推理能力.

　　2.通过模拟试验,感知应用数字解决问题的方法,自觉养成动手、动脑的良好习惯.利用计算机产生随机数,并能直接统计出频数与频率.通过数学与探究活动,体会理论来源于实践并应用于实践的辩证唯物主义观点.

教学重点：

　　学会利用随机数实验来求简单事件的概率.

教学难点：

　　学会利用计算器、计算机求随机数的方法.

教学方法：

　　讲授法

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课：

复习上一节课的内容：

（1）古典概型.我们将具有①试验中所有可能出现的基本事件只有有限个；（有限性）②每个基本事件出现的可能性相等.（等可能性）这样两个特点的概率模型称为古典概率概型,简称古典概型.

（2）古典概型计算任何事件的概率计算公式:

P（A）=.本节课我们学习（整数值）随机数的产生,教师板书课题.

二、新课讲解：

提出问题

（1）在掷一枚均匀的硬币的试验中,如果没有硬币,你会怎么办？

（2）在掷一枚均匀的骰子的试验中,如果没有骰子,你会怎么办？

（3）随机数的产生有几种方法,请予以说明.

（4）用计算机或计算器（特别是TI图形计算器）如何产生随机数？

活动：学生思考或讨论,并与同学交流活动感受,讨论可能出现的情况,师生共同最后汇总方法、结果和感受.

讨论结果：

（1）我们可以用0表示反面朝上,1表示正面朝上,用计算器做模拟掷硬币试验.

（2）我们可以分别用数字1、2、3、4、5、6表示出现"1点""2点""3点""4点""5点"和"6点",用计算器做模拟掷骰子试验.

（3）可以由试验产生随机数,也可用计算机或计算器来产生随机数.

①由试验产生的随机数：例如我们要产生1-10之间的随机数,可以把大小形状均相同的十张纸片的背后分别标上：1,2,3,...,8,9,10,然后任意地抽出其中一张,这张纸上的数就是随机数.这种产生随机数的方法比较直观,不过当随机数的量比较大时,就不方便,因为速度太慢.