主备人： 审核人： 教　者： 课 题 　　七 分数的初步认识（二）

　　认识几分之一 教学内容 　　教材第76～78页，例1、例2，"试一试"，"想想做做"第1～4题。 教学目标：

　　1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。

　　2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。

　　 教学重点、难点：

　　教学重点：初步认识一些物体的几分之一。

　　教学难点：理解几分之一的意义。

　　 教法、学法：

　　教法：创设情境、引导探究式的方法。

　　学法：小组合作、自主探究。

　　 教（学）具准备：

　　课件 教学过程：

　　一、情境引入

　　1.同学们，你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算一算。

　　（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几块？（1块）

　　（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊，他们每人得到几块？（块）

　　（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？（）

　　小结：1块饼干我们可以用数字"1"来表示，把"1"平均分成几份，表示这样的1份，就是几分之一。

　　2.揭题：今天我们将继续来认识分数。

　　二、交流共享

　　1.教学例1。

　　（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家--猴妈妈和一对可爱的小猴，村长特意买了桃子招待它们。

　　出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃子的几分之几呢？

　　学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。

　　指名汇报，说出想法。

　　师小结：把6个桃平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

　　（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

　　让学生把4个桃平均分成2份，表示出。

　　（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？

　　得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃的。

　　（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以用来表示？

　　小组讨论，指名回答。

　　明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，平均分成2份，每份就是。

　　2.教学例2。

　　谈话：如果村长要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，那么每份是这盘桃的几分之几？

　　出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学生分的情况。

　　交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示什么意思。

　　3.试一试。

　　出示教材第77页"试一试"题目，谈话：那12个桃可以平均分成几份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。

　　学生动手分，教师巡视，了解学生分的情况。

　　学生交流反馈，说说是怎么分的。

　　讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？

　　指名回答，教师小结：因为平均分的份数不同，把一些物体和整体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第77页"想想做做"第1、2题。

　　（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个是这个整体的几分之一。

　　（2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平均分成几份，表示这样的一份，是几分之一。

　　 小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是几分之一。

　　2.完成教材第78页"想想做做"第3题。

　　让学生先根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。

　　3.完成教材第78页"想想做做"第4题。

　　（1）学生拿出准备好的小棒。

　　（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的和。

　　（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？

　　学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？