集宁一中教学设计（高C语文）

课 题： 《张衡传》第一课时 教

学

目

标 1.知识目标 诵读课文，疏通文意，掌握常用文言词汇，会翻译。 2.能力目标 独立探究，读懂文意，培养阅读浅显文言文的能力。 3.德育目标 体会和学习张衡的高尚品德和科学精神。 重点：疏通文意，能流利诵读并翻译全文。 难点：掌握常用文言词汇的用法和意义。 教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 一．引入新课： 作为中国人，我们为自己民族悠久的历史文化而感到骄傲，这是民族 自尊心的表现：作为中国南阳人，我们是不是也有值得骄傲于中国乃至世界的东西？请大家说说：南阳为世界文化贡献了什么？ 同学自由发言。老师总结补充： 南阳三绝一玉雕、烙画、丝毯。 南阳四宝一玉雕、黄牛、烙画、乍蚕丝绸。

谋圣姜子牙、智圣诸葛亮、科圣张衡、商圣范蠡、医圣张仲景。 除此之外，还有大家比较熟悉的百里奚（南阳）、姚雪垠（邓县）、冯友兰（唐河）、彭雪枫（镇平）、范晔（渐川）等，还有与南阳关系深刻的历史名人，如张骞（博望侯）、刘秀（起家于南阳），二月河（南阳作协主席）。在深邃的历史夜空中，这些人物像一颗颗璀璨的星星，给了我们很多遐想和启迪。尤其是今天我们要走近的两个南阳人--张衡和范晔，他们能够给我们带来什么？我们又能从他们身上读出什么？ 请几个同学分段诵读课文，注意读准字音。 请一个同学指出或在黑板上写出易读错字词，全体同学正音，强化记 忆，力争诵读无误。 二．设疑自探： 学生展示自己在早读预习过程中发现和提出的问题，并进行整理。 1、看作者，你想知道什么？你能提出什么问题？ 2、看题目，你能提出什么问题？你能读山什么？ 3．通读课文之后，在文言知识方面你有什么疑问？

学生提问或分组展示问题，老师预设问题：

①范晔是什么人，有什么贡献？

范晔( 398-445)，字蔚宗，南朝宋顺阳人（今河南淅川东）人，杰出的历史学家和文学家，他自幼好学，博通经史，善写文章，精通音律。先后担任过尚书吏部郎、宣城太守等职，因参与拥立彭城王刘义康为帝的政变活动，事泄被杀。范晔在任宣城太守期间很不得志，便专心从史，他根据前人专属的几十种有关后汉的历史著作，编写成《后汉书》，既具史家识见，又有较高文学价值，与司马迁《史记》、班固的《汉书》、陈寿的《三国志》并称为"四史"。

范哗著作中最熟为人知的名句：

a．燕雀安知鸿鹄之志。

b．有志者事竟成。--南朝宋·范晔《后汉书·耿晏传》

c．男儿要当死于边野，以马革裹尸还葬耳，何能卧床上在儿女子手中邪！--南朝宋·范晔《后汉书·马援传》

d．不入虎穴，不得虎子。--南朝·宋·范晔《后汉·书班超传》

e．精诚所至，金石为开。--宋·范晔《后汉书·广陵思王荆传》

②张衡是什么人，有哪些贡献？

张衡( 78-139)，东汉著名文学家，其作品《二京赋》《四愁诗》等

都具有很高的文学价值，他在科学上的成就更为巨大，是古代杰幽的科学家。他设计的"候风地动仪"比欧洲的地震仪要早一千七百多年。他两度任太史令，是中国古代宇宙结构理论浑天说的代表。

③从题目看，本文是一篇人物传记，这类文章的一般写法是什么？ 传记的种类：自传、传、小传、评传、别传、外传、正传等。本文属评传，既记叙人物事迹，义评介与探讨人物的思想状况、人物所处的时代

背景、思想发展过程和对人类的贡献。

传记的特点：作为传记，除了介绍人物姓名、籍贯之外，还应选择人物一生中最具有特征的事物，叙述他的为人及对社会的影响。由于传记不同于史料，人物必须活跃，生动可感，所以，其基本特点是翔实而典型的文字记录和生动形象的文学色彩。

④难点重点字词句：

属文 五经 六艺 举孝廉 不行 辟 讽谏 逾侈 傅会 奇才

雅闻 公车特征 再迁 研核 合契

未之有也 无征 目之 豪右 下车 以上问题给学生一定的时问思考，自己独立探究解决。 三．解疑合探： 针对文言知识和课文翻译的自探结果，学生以小组为单位交流合探。 按要求展示、评价。对于文言句段，分段让学生翻译，不能准确翻译的板书在黑板上作为自探内容。 四．质疑再探：

文字障碍疏通之后，老师引导学生站在一个稍高的背景重新审视课文，能不能提出更有深度或概括性的问题，如一词多义、特殊句式等。老师预设： 本文出现了哪些关于官职任命、调动、贬谪的词？ 举：推荐。 行：去应荐。 辟：征召，召来授官。 就：就职，任职。

召：召请来授官。 应：应职，接受官职。 拜：任命，授给官职。 迁（转、徙）：调动官职。

出：离京到外地任职。 下车：官吏初到任。 视事：官员到职上作。 陈：拜官，除旧职任新职。 乞骸骨：请求辞职，告老还乡。 五．拓展运用： 1、请学生以出题的形式针对本课的文言知识板块的学习进行检查。 2、小组互相交换、检查、纠正自己设计的问题。

补充

修改