《有余数的除法》教学案例

　　教学内容:人教版义务教育标准实验教科书三年级上册P50-52页的内容。

　　教学目标：

　　1．在具体的情境中明确有余数的除法的意义。

　　2．使学生会在横式中表示剩余的数，懂得余数要比除数小。

　　3．培养学生初步的观察、操作、思维等能力。

　　4．使学生经历知识的形成过程，感受学数学、用数学的快乐。

　　教学准备：课件、盆花图片若干

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　师：同学们，在过几天就是五一劳动节了，我们学校为了渲染节日的气氛，想买一些花摆在校门口和校园内，大家请看（示课件情境图），鲜花已经运来了，但是学校对花的摆放有个要求，（示课件录音）于是同学们都安学校的要求摆花去了。你们想不想加入到摆花的行列中去呢？（想）那好，在摆之前，请先听清老师的要求。

　　师：我们每人都有一份这样的圆片，按每组摆5盆把它们摆在桌面上，看看你的这些花能摆这样的几组。

　　二、探索交流，解决问题

　　学生独立摆，教师巡视。（找两名学生到前面演示摆）

　　汇报结果（教师示课件中的表格）

　　先让演示摆的同学汇报

生1：我有10盆花，每组摆5盆，能摆两组。（师根据生答情况填表格）

　　　生2：我有13盆花，每组摆5盆，能摆两组，还剩3盆。

　　　师填表格后提问：你这3盆花为什么不再摆一组呢？

　　生2：因为还剩3盆，不够5盆，不能再摆一组了。

　　　师让摆11盆花、12盆花、14盆花的同学汇报，随机填表格，并提问其剩余的花为什么不再摆一组了。

师：还有哪些同学也出现了有剩余的现象？（生举手）

　　 有没有剩5盆花的？（没有生举手）

会不会剩5盆花呢？

生：不会剩5盆花，因为5盆花可以再摆一组。