《有余数的除法》教学设计

光明小学 廖兴德

　　　　教学目标：

　　　　1．使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。

　　　　2．学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。

　　　　3． 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。

　　　　目标解析：

　　本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。

　　　　教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。

　　　　教学难点：理解余数要比除数小的道理。

　　　　教学准备：课件、小棒、学生学具。

　　　　教学过程：

　　 一、创设情境，初步感知

　　　　（一）出示教材第59页主题图。

　　　　（二）引导观察，交流信息。

　　（三）教师小结，揭示课题。

　　　　平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习"有余数的除法"(出示课题)

　　 【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】

　　　　二、动手操作，探究意义

　　 （一）复习表内除法的意义

　　 1．课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。

　　 2．学生交流获取信息。

3．利用学具实际操作。