通过激素的调节 教学设计

一、教学目标

（一）知识方面

简述促胰液素的发现史；阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用；分析人体内血糖的来源与去向。

（二）情感态度与价值观方面

讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用

（三）能力方面

能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型；

2．能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。

二、教学重点和难点

1、促胰液素的发现的过程

2、激素调节的定义和特点

三、教材分析

　　高中生物必修3（人教版）第2章动物和人体生命活动的调节，本章主要介绍人体生理功能的调节方式有两种：神经调节和体液调节，二者紧密联系，互相配合，共同调节机体的各种生理功能。体液调节主要是激素调节。教材在"通过神经系统的调节"一节的后面，紧接着安排"通过激素的调节"的内容，使学生对动物和人体生命活动的调节有个完整的认识。这一节包括激素调节的发现,激素调节的实例,激素调节的特点,评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容,对于血糖调节,学生在初中学习时就已有了初步的了解,另外通过必修1的学习，学生对糖类的种类、代谢等也有了较完整的认识，在此基础上再学习本节内容困难不是太大。同时，"激素"这一名词已经广为人知，因为在现代生活中，激素已被广泛使用在医药、美容护肤品、保健品等多个领域，一方面在造福人类，并带来巨大的社会和经济效益。另一方面激素也被一些人滥用，造成了一定的负面影响，甚至在一定程度上威胁着人类的健康。因此通过本节的学习，不仅能使学生获得有关激素的知识，而且能更好地指导其日常生活，有助于学生选择健康的生活方式、抵制和批判滥用激素的行为。

四、教学过程

导入新课：

　　假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离 一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。

请同学们分析这个过程是怎样的调节过程？

然后让学生带着问题学习本节内容--《通过激素的调节》

展示本节聚焦，然后进入第一个内容--激素调节的发现

学生讲述：

　　在20世纪之前，"激素"还没有被提出，那激素调节又是如何被发现的呢？下面我们以胰液分泌的调节为例，来了解激素调节的发现历程。

一、 胰液分泌的调节

　　故事背景：当食物从胃进入小肠时，胰腺就会分泌胰液，通过导管注入小肠后消化食物。为什么当食物从胃进入小肠时，胰腺会迅速分泌胰液呢？

　　展示胃--小肠--胰腺图

　　19世纪，学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

　　事实是否如此呢？

沃泰默的实验