项羽之死

教学目标：知识与能力：欣赏与评价人物形象，把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

过程与方法：通过诵读分析人物语言、动作描写，感知人物性格特点，概括人物形象。掌握塑造人物形象的方法。把握散文与诗歌塑造人物形象的区别。

情感、态度与价值观：感知项羽的悲情英雄形象，评价其性格与命运。

教学重点：人物形象分析鉴赏。

教学难点：评价人物，得出启示。

教学安排：一课时

【教学方法】教法：讲授法、导学法；学法：自主学习法和分组合作讨论法。

【课前预习】1、掌握生字词；2、划分段落层次，理清行文思路；3、品味语言，归纳司马迁对项羽的态度：是褒是贬？

教学步骤

一、导入

蒲松龄曾作过这样一副对联：

有志者，事竟成。破釜沉舟，百二秦关终属楚；

苦心人，天不负。卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

这副对联讲了两个人，项羽和勾践。

（项羽）巨鹿之战：骁勇善战，勇冠三军，成为天下英雄

鸿门宴：刚愎自用，坐失良机，埋下悲剧种子

二、整体感知

　　速读全文，用四字短语概括文中的三个主要场景。

　　垓下之围，东城快战，乌江自刎

三、文本研读

（方法点拨）

1．欣赏垓下之围（突出"泣"字--多情善感）

齐读第一段，Ａ.欣赏细节描写展现的"惊-起-饮-歌-泣"这一系列的动作和过程，重点引导学生品读项羽之"泣"的复杂心境；B．欣赏从"声"的角度--四面楚歌的背景音乐对人物心理的巨大冲击、"虞兮虞兮奈若何"的反复叹唱折射的无限苍凉、悲哀和疼惜，感受项羽之死这最后一幕的序曲的悲怆氛围及音乐的无形感发作用；(播放音频)

C.欣赏"左右皆泣，莫能仰视"的侧面烘托效果， （学生范读）汉兵已略地，四方楚歌声; 大王意气尽, 贱妾何聊生。

2．欣赏东城快战（突出"叱"字--勇猛自负）

全体男生齐读第二、三段。Ａ.欣赏通过语言刻画形象。引导解读战前这段话的三个层次三种心绪-回顾战斗历程且说是"天之亡我"时的极度自负；明