《雷雨》(苏教版)周朴园形象教学设计

　　【准备与预习】

　　1.学生通过工具书或网络,了解作者曹禺的生平与创作;

　　2.学生阅读课文,掌握节选部分的内容,并通过阅读注释了解全剧的大概情节;

　　3.把课文分成两个层次。

　　【整合与构建】

　　一、如果把课文分成两个层次,怎么分比较合理?

　　学生发言,教师整合:

　　两个层次分至"(忽然严厉地)你来干什么?"前。依据:至此周朴园对鲁侍萍的感情发生了变化,由怀念而翻脸。

　　二、学生仔细阅读课文,画出表现周朴园怀念侍萍的句子

　　学生读所画的句子,教师依句子在课文中出现的先后顺序整合为:

　　1.喜欢用"旧雨衣";

　　2.保留着侍萍"喜欢"的家具的房间不准底下人"随便"进来;

　　3.保留侍萍"关窗"的习惯;

　　4.问过许多人,派人到无锡"打听"侍萍的下落;

　　5.想把侍萍的坟墓修一修;

　　6.喜欢穿"旧衬衣";

　　7.保留侍萍喜欢的"旧家具";

　　8.记得侍萍的"生日"。

　　三、学生进一步思考:周朴园的"怀念"是真的还是假的?

　　学生讨论,教师从历史的、现实的、逻辑的等角度提示学生,然后整合:

　　这种怀念是真的。理由--

　　1.周朴园没有必要假装30年;

　　2.30年前的侍萍"年轻"、"贤惠"、"规矩";