3.弥补感情空白。

　　对第三个理由教师需作解释:侍萍离开后周朴园又结过两次婚,由于周朴园的专制,两个女人都不爱他,因而周朴园的感情生活是不如意的,他需要用怀念来弥补感情的空白。

　　在此应着重分析一下"规矩",因为对此侍萍有不同解释。侍萍反复说梅姑娘是"不大规矩的",那么梅姑娘(侍萍)到底规不规矩?学生讨论,教师整合:

　　其实侍萍说的"不规矩"是有潜台词的,它既是自责,更是对周朴园的控诉。明白一点讲,侍萍的"不很守本分"、"不清白"是由于周朴园"不规矩"。

　　话又说回来,30年前的侍萍爱不爱周朴园呢?学生讨论、发言,关键是找到有力的依据。教师从细节角度提示学生,然后整合:

　　30年前的侍萍非常爱周朴园。两个细节是有力的证据:侍萍在周朴园被烧的纺绸衬衣的窟窿处,化腐朽为神奇,绣了一朵象征自己姓氏的梅花;在另一件绸衬衣上也绣了一朵梅花,还绣了一个"萍"字。试想,把象征自己姓氏的花儿和名字绣在一个男人的衬衣上,让男人随身"携带",这样的女人能不爱这个男人吗?

　　这样的爱周朴园后来一直没有得到过,所以才有了30年后"无锡是个好地方"的感叹。

　　四、30年后当侍萍真的出现在周朴园面前时他又有怎样的心理反应?

　　要求学生找出周朴园说的两句话。这两句话是:

　　1.你来干什么?

　　2.谁指使你来的?

　　教师设问:鉴于戏剧语言内涵的丰富性,两句话的潜台词是什么?

　　学生讨论,教师提示学生,揭示潜台词应注意课文内容的前后联系,不能无谓地猜想。

　　这两句话的潜台词是:

　　1.你是不是来敲诈的?(后文侍萍有"你还以为我是故意来敲诈你,才来