一位数除三位数的练习 教学目标： 1. 知识目标：学会判断商是几位数的方法，通过多种形式地练习，提高计算的正确率和速度。
2. 能力目标：通过师生、生生互动等多种训练形式让学生主动参与学习活动，培养学生归纳、总结的学习策略。
3. 情感目标：激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习品质。 重点： 1. 判断商是几位数。
2. 通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。 教具： 小黑板等。 教学过程：
一、问题引入，回顾再现
1. 师：上节课我们学习了什么内容？用一位数除三位数，当百位不够商1时怎么办？你能举例说明吗？
2. 讲述：当一位数除三位数，百位上的数小于除数时，这时商的首位就在十位上，所以它的商是两位数。根据这样的规律，我们可以判断商的位数。这节课我们就一起来做一下练习。（板书课题：一位数除三位数笔算除法练习）
二、分层练习，强化提高
（一）基本练习
1. 笔算竞赛。（将全班分成两个大组进行比赛）
605÷5＝ 514÷2＝ 159÷3＝
240÷8＝ 372÷6＝ 176÷4＝
2. 请你判断下面各题的商是几位数？并说一说你的判断理由。（小黑板出示）
（二）综合练习1、"病题诊所"：
（1）师出示一些典型的错题，提出要求：同桌合作，一起当医生，找出病题的病根，订正错题。
（2）全班交流，交流时重点引导学生说出"病根在哪里？怎么治？"
引导学生发现：
1号病题忘了把被除数个位上的数放下来继续除。
2号病题则是一次用两个数"80"去除以5，引导学生发现8够除以5，所以应该先用8个百除以5。
3号病题错在余数和数位对齐的问题上。
4号病题错在余数上。
5号病题错在数位对齐的问题。
师：通过对这些病题的诊断，说说今后你在笔算时，该注意什么？
重点引导学生小结出：除到被除数的哪一位就在那一位上面写商；每次除后余下的数要比除数小。
2. 出示课本第3题。
（1）先让学生读题，理解题意。提问：怎样理解每集大约播放多长时间？
（2）分析数量关系。
（3）列式计算。问：问什么用除法计算？
3. 出示课本第4题，以开火车的形式进行。
4. 出示课本第5题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使的商是两位数，百位上还可以填几？（1-5）
要使它的商是三位数，百位上又可以填几？（6-9）
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和被除数最高位上数的大小。
（三）提高、拓展性练习
1. 出示课本24页第6题。
（1）先让学生读题，问：你有哪些问题？先自己小声说，再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
（2）交流问题。重点是提出除法的问题，也可提出估算或2步问题。
（3）完成在练习本上。
2. 完成课本24页第7题。
让学生独立完成，集体反馈。这一题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。
如有些学生能认真观察梨和香蕉每箱都是35千克，从而求出梨和香蕉的总质量是（8＋7）×35，这样列式比较简便。
3. 完成课本24页第8题。重点引导学生自己读题，找出关键字"一种、哪种、各、这些、只买"。学生独立解题，集体反馈。
三、自主检测，评价完善
（一）填空。
1. 笔算除法，要从（ ）位算起。
2. 一道有余数的算式里，余数是4，除数可能是（ ）。
3. 24个十除以3等于（ ）个十，就是（ ）。
4. □52÷8 ，要使商是两位数，被除数的百位上的方框里最大填（ ），如果使商是三位数，被除数的百位上可以填（ ）。
5. （ ）里最大能填几？
8 ×( ) < 43 ( ) × 5 < 37
6 × ( ) < 41 56 > ( ) × 8
（二）判断。
1. 在有余数的除法中，除数是3，余数一定是1。（ ）
2. □36÷2，商是两位数，□里的数只能填1。（ ）
3. 商的最高位是百位。（ ）
4. 三位数除以一位数，商一定是三位数。（ ）
（三）选择。
1. （ ）÷8=47......□，当余数最大时，被除数是（ ）。
① 376 ② 378 ③ 380 ④ 383
2. -个三位数除以2的商仍然是一个三位数，那么被除数的百位不可能是( )
A、1 B、2 C、3
（四）计算。
1. 笔算。
214÷3＝ 791÷7＝ 804÷5＝
2. 估算：
71÷8 83÷9 359÷6
440÷9 305÷3 498÷5
（五）解决问题。
1. 三年级有150名学生。每两人用一张课桌，需要多少张课桌？把这些课桌平均放在5间教室里，每间教室放多少张？
2. 每小时行615米 每小时行80千米 每小时行5千米
（1）轮船的速度是人步行速度的多少倍？
（2）你还能提出哪些数学问题？
四、归纳小结，课外延伸：
通过这节课的练习，说说你有什么收获？