第 1课时（总第 74 课时）12 月 23 日 星期 三 第 4/6 节 初备教师：汤潇潇 主讲人;汤潇潇 课 题 8加几的进位加法 三

维

目

标 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8加几的各种方法；使学生进一步理解"凑十法"，并能正确熟练地口算8加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 重点

难点 掌握8加几的计算方法 教学准备 　　课件、学具小棒。 　　 指 导 学 习 过 程 一、导

　　1．谈话导入，引入信息。

　　通过让学生观察运动场一角的同学们领饮料的情境图，引导学生说说发现的数学信息。

　　预设：一组要8瓶果汁，二组要7瓶；一组要6瓶矿泉水，二组要7瓶。

　　2．根据发现的信息，提出数学问题。

　　预设。学生可能提出：

　　（1）两组一共要多少瓶果汁？

　　（2）两组一共要多少瓶矿泉水？

　　（3）一共有多少个小朋友？......

　　3.选择信息，解决问题（1）。

　　（1）指生说说要求"两组一共要多少瓶果汁"，需要用到的信息，并把信息和问题连起来说一说。

　　（2）说说不同的列式。并说说这样列式的原因。（教师根据学生回答板书8+7= 7+8=）

　　学生可能出现：

　　A.8+7=？或7+8=？

　　B．8+7=15或7+8=15 这时教师让学生说说是怎么想的，再生成算法。

　　（3）让学生先独自想一想，再利用小棒摆一摆，算一算8+7=？然后和同桌说一说

二、学

　　1.交流算法，明确计算过程。

　　（1）展示交流摆小棒过程。学生可能出现：

　　第一种：拆7给8凑十。从7根小棒里拿出2根给8凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15.

　　A．学生边摆边说。

　　教师追问要从几里拿出几根小棒给8，及相应的原因。

　　B.电脑演示。

　　C.师生共同回顾摆的过程。

　　D．把刚才摆小棒的过程用式子表示出来。

　　教师根据学生说的板书：8 + 7 = 15

　　 2 5

　　 10

　　先找几个学生说，再同位互相说一说。

　　第二种：拆8给7凑十。从8根小棒里拿出3根给7凑成10，再把一个十和剩下的5个一合起来是15.

A. 学生边摆边说。

教师追问从8里拿拿出3根给7 的原因。

B. 电脑演示。

C. 说式子。师板书：

8 + 7 = 15

5 10

学生说计算过程。

第三种：数一数的方法。

　　1.观察前两种算法，比较异同。

　　引导学生观察两道算式，一个分8，一个分7，分时有什么异同。

　　预设：相同点都运用凑十法计算。

　　 不同处：一个给8凑成十，需要从7里拿出2个；另一个给7凑成十，需要从8里拿出3个。

　　2.知道8+7的和，寻找算7+8的规律。

　　让学生思考：知道8+7=15，想7+8的和，并说说想法。

　　预设：（1）凑十法得出7+8=15；（2）根据"两个加数交换位置，和不变"得出7+8=15.

　　比较两种方法，哪种更简单。

三、展

　　1.解决第二个问题，巩固算法。

　　学生自己寻找"两组一共要多少瓶矿泉水？"的信息。独自在练习本上解决。

　　（1）指生列式。6+8或8+6

　　（2）说计算过程。

　　预设：

　　A.6 + 7 = 13 B.6 + 7 = 13

　　 4 3 3 3

　　 10 10

　　（3）小结：观察几道算式，说说今天都学了几加几的加法。师顺势板书课题：8加几。说说在计算时，所运用的方法。

　　2.圈一圈，算一算，学会解决问题。

　　（1）说图意，提问题。

　　（2）列式。

　　（3）引导学生说出圈出10 个，左边已经有了8个，再从右边圈出2个就可以。或从左边圈出6个。

　　（4）算出的书。统计正确率，错的自己改正。

　　3.运用掌握的规律解决实际问题。

　　（1）说说买 和 一共需要的钱。学生独立列式，指生说计算过程。

　　（2）你还能提出什么问题。自己提问题，再列式。

　　通过第一个问题引导学生提问题的意识，并列式计算。

四、练

　　4.出示下面几道题，让学生先算一算，再分类。

　　8+4= 9+6= 9+3= 9+5= 8+7= 8+3= 9+2= 8+6=