第一课时：两位数乘整十数的口算与估算

教学内容：教材第1页的例1、2和"想想做做"。

教学目标：

1.。

2.。

3.。

4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重难点：

重点：。

难点：。

教学准备：

　　 教学光盘

教学过程：

　　 　　教学活动 　　 备注 自

主

质

疑

自

主

探

索 1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）

　　如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）

拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。开始。

2．探究学习12×10的口算方法。

先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过"智慧桥"，欢迎你们来到"探索屋"，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。

　　师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?

　　(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘1个十是12个十，12个十是120。)

　　师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?

刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）

3．探索尝试，类推算法

谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=

师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交流，得出最佳方案）

12×3=36，12×30=360

师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?

　　（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。）

师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)

　　师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。

4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里， 一共装了60 袋。为了估算总产量， 他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：

第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋

28千克31千克31千克29千克33千克

师：根据称出的结果，你能想到什么？

师： 你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？

（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。

（2）验证

师：同学们真了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一下吧。（指名板演）

其余同学做在随堂练习本上。

师：他计算的正确吗？

5.比较分析

师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确些？

师：那也就是说笔算结果一定在1800左右。（板书：左右）

师：那其它的估算结果和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少了】

师板书：少 多

6.小结：这节课我们共同研究了两位数乘两位数的估算，同学们发现了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同点呢？

生：它们都是把乘数看做整十数。

师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估多了有的又估少了？

生：把两个乘数都看小了，所以估少了。。。

师：想一想这道题怎样估算更准确一些呢？

生：引导学生说出：也就是说估算时我们一般把两个乘数都看做和它接近的整十数，估算结果会准确一些。