第3节 神经调节（1）

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　汤炜国

教学目标

　　1．科学探究目标：收集资料、关注脑科学的前沿进展。

　　2. 知识与技能目标：

　　1）了解神经元的形态、功能，能说出神经系统的组成；

　　2）了解人脑的结构与功能；

　　3）了解脊髓的结构与功能；

　　3．情感、态度与价值观目标：通过读图、讨论等活动，培养学生实事求是的科学态度及在学习中互相协作的精神。

　　教学重点: 1、神经元的形态与功能；2、神经系统的组成；

　　教学难点: 神经系统的结构；

　　教学过程设计：

教师活动 学生活动 调控 导

入 （2分钟短片：动物遇到刺激时的各种行为表现），动物的这些感觉和反应都是通过神经系统来控制和调节的。那么，人在接受刺激后，要多久才有反应呢？

（板书本节课题） 新课教学 一．对刺激的反应

引导分析：人体在感知环境中的刺激后，会迅速作出相应的反应，在此过程中需要许多器官与组织的参与和协调配合。

　　小结：人体感知信号、作出反应的基本过程为：接受信息→ 传导信息 →处理信息→ 传导信息 →作出反应（板书）

二、信息的接受和传导

提问承转：神经系统结构与功能的基本单位是什么？（神经元）。我们周围的各种信息就是通过神经元获取并传递的。

教师：通过边画简图，引导学生从树突与轴突的数量、形状、长短等特征来区分神经元的冲动传递方向，强调细胞体为神经元的主体部分。（板书）

承转：环境中的各种信息被人体接受、传导后又是怎样进行快速处理的呢？

三．信息的处理

　　1．神经系统的组成

强调脑和脊髓是中枢神经系统，它们负责接受处理各种信息、并决定和启动相应的反应；脑神经和脊神经分别由脑和脊髓发出，主要负责支配全身的感受与运动；植物性神经主管各内脏器官的感觉与运动等。（板书）

2．脑

引导学生指认模型上大脑、小脑和脑干的位置；强调左右大脑半球管理身体对侧的感觉与运动，各功能区既分工明确又协调联系，脑干主要控制循环与呼吸两个系统的运动，小脑负责人体动作的协调性。

3、脊髓

教师：脊髓能完成躯体和内脏传来的一些信息处理工作、同时也是脑与躯体联系的结构。 学生实验：反应测试

　　思考讨论：1）在抓住落下直尺的过程中，身体发生了哪些变化？有哪些感受器参与了这些变化？

　　2）比较步骤2和步骤4的反应时间，哪种情况的反应时间更短？两种情况下参与的器官有什么不同？

　　3）人体对刺激作出反应要经过哪些基本过程？

读神经元结构模式图，指认神经元各结构名称

思考与讨论：1、与人体其它细胞相比，神经元的形态和结构有什么特点？这些特点有什么意义？

2、环境中温度变化的信息是怎样被人体接收的？

读图3-14

讨论：人体神经系统是由哪些部分组成？每一部分分别有什么功能？

1）读图3-15、图3-16；

2）在人脑模型上识别脑结构的各部分，并说出名称；

3）讨论：脑的各部位分别有什么功能？

4）思考：人喝醉了酒时走路摇摇晃晃，是因为酒伤害到了脑的什么部位？

讨论回答：

1、 为什么上课一段时间后要进行课间休息？

2、 学校为什么要把数学、外语、体育交叉安排？

3、 如果小脑受损，会出现什么后果？

描述脊髓的横切面形状，讨论脊髓有什么功能？

完成信息处理、进行信息传导