《角的度量》教学设计

设计理念：以新的课程标准为指导、创造性的使用教材，充分调动、发挥学生主体性，以小组合作学习和自主探究学习等多种学习方式培养学生的合作意识。使学生通过观察、操作、比较等活动培养学生的实践能力。

教学片段：

一：创设情境

①让一位学生在黑板上画角，复习角的各部分的名称，根据学生的回答板书：顶点，边；并说说边的特点。

②小组合作，让学生画出几个开口方向不同的角，比较四个角，找出最大的角和最小的角，老师提问：我们怎么知道最大的角比最小的角大多少呢？

学生：使用量角器

设计这一环节的目的是复习角的画法、角各部分的名称，同时为后面量开口方向不同的角即正确的使用量角器的内外刻度作准备，让学生能够熟练的使用内刻度和外刻度。

二、探索新知：

①认识量角器及一度的角

老师：我们来认识量角器。先观察量角器上面都有什么？把你的发现和同位小声的说一说。

请几个小组代表在全班交流发现，老师根据学生的回答及时说出量角器的各部分的名称，并板书中心点、0刻度线、内刻度、外刻度等。

老师：量角器上有许多的小刻度，一小格所对的角就是一度。10小格所对的角就是10度，30小格的就是30度的角

让学生同位之间再次说一说量角器的名称，加深印象。

②学习使用量角器

老师：我们认识了量角器，有同学会用量角器量角的度数吗？

如果有，就先让学生演示量角的过程，再用课件演示；如果没有会用,可以直接用课件演示。边演示边板书重点部分。中心点--顶点，0刻度线--一条边，内外刻度要分清。以小组合作的形式量出自己画的角的度数。要求小组长负责，让每个成员都把四个角量一遍，注意记录好量角过程中出现的错误。老师巡视指导，及时发现学生的错误。

小组汇报。

③老师把学生出现的错误资源为学生演示一遍，让学生找出错误的原因。

通过小组合作，培养学生自己探究问题的能力，以学生为本，让学生充分发表自己的见解，让每个学生亲自量一量他们自己画出的角，学生非常感兴趣，这样学生能够人人参与，每个学生都有可能是"小老师"，让学生相互指导、相互帮助，共同进步。发现问题及时记录，及时纠正。同时形象直观的课件演示，能够加深学生的印象。

3、比较角的大小