《大自然的语言》名师教案

（一）教学建议

　　从单元简介中我们可以看出，本单元有一个核心，那就是科学。教授这些课文，主要是培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神。而《大自然的语言》是本单元的第一课，相当于为整个单元开路的一课，也就是说学生对于这一课的印象很可能间接或直接影响他们对后面几篇课文的兴趣。然而，从历来的观点而言，说明文常常是教得呆板学得枯燥的最佳典范。因此，如何打破这一固有思维就成了我们每位老师亟需解决的问题。

　　其实仔细阅读文章，我们不难发现，《大自然的语言》是本单元中最富有文学性，语言最为优美的一课。作者在介绍科学知识的同时也不忘贯穿以生动形象的语言，运用诸多的修辞使得文章跳脱学术性的枯燥，更多了几分贴近生活的乐趣。而鉴于上一单元学生对说明的概念、特点、结构、方法等条条框框已经有了深刻的了解和认识。因此，这一课我希望尝试从课堂形式上脱离说明文的框架，把它当成一篇科普文来与学生共同探讨其中的科学知识，采取整体感知加重点深入相结合的方法，在改善学生对说明文课堂无聊呆板印象的同时激发学生对这类文章甚至是科学的兴趣。

（二）教学示例

一、教学目标：

　　1、积累科学知识，品味说明文文章语言的生动性。

　　2、训练学生筛选概括信息的能力，体会说明文的条理性。

　　3、培养热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。。

二、教学重难点：

　　1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

　　2、把握本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

三、教学过程：

（一）导入

引用不同季节不同气候的诗词或谚语，让学生猜测分析其中的自然现象对农业生产的影响。追问：人们是怎么知道的？引出"物候学"一词（但不做解释），过渡到课文。