城关中心校侯家庄小学

五 年级语文导学案

课题 　　　　　　　　5 古诗词三首 主备人 五年级语文组 教学

目标 　　1.有感情地背诵课文，默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

　　2.体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。

3.认识并会写本课生字。理解"弄、怪生、相媚好、亡赖"等词语在诗句中的意思。 教学

重难点 　　体会诗词意境，练习感情朗读。

教

学

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教

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《牧童》

自主学习

一、导入：

　　1.齐背《所见》（清·袁枚所著──牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，突然闭口立。）

　　2.交流《所见》一诗中的牧童形象。

　　3.过渡：听同学们背《所见》这首诗，仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子，现在，我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗，看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。

　　二、自学体验：

　　1.师配乐范读。 2.生猜大意，交流诗中描写了一个怎样的牧童。

　　　引导学生用一些词来描述，如：悠闲、舒适、自在、自得其乐等。

　　交流展示

　　三、合作展示：

　　1.生自由读全诗，要求读通，注意"牧、蓑"的字音、字形。

　　2.借助工具书、注释、与同学合作，初步理解诗歌大意，并在小组内练习诵读全诗。

　　3.指名诵读，正音。提示学生按一定的节奏来读。

　　4.师生互动交流对诗歌大意的理解。

　　5.师：请同学们再次诵读全诗，发挥想象，在脑海中把诗歌变成一幅画面，然后用自己的语言描述出来。6.指名生配乐朗读，其他同学可闭起眼睛听读，想象画面。交流听后所感，师生互动评议。

　　四、归纳提升：

　　1.师：想象一下，如果是你，在月光下又会想些什么？做些什么？ 2.生互动交流。

《舟过安仁》

　　自主学习

　　一、导入定向：

　　1、导题；板题；读题；解题；作者简介（精短）。

　　2、向学生提出自读要求：要读准字音，读得字正腔圆；要读出节奏，读得有板有眼。

　　二、自学体验：

　　借助画面，导入新诗

　　1.观察图上的两个小朋友在做什么？看一看，诗歌是怎么描写他们的？

　　2.生自由读诗。"遮"，注意要读翘舌音。记住字形。读通、读顺全诗。

　　3.通过读注释或借助工具书，基本理解诗歌大意。

　　交流展示

　　三、合作展示：

　　1.指名读诗，正音，注意"篙、棹"两个生字的读音。

　　2.再读全诗，并想一想，读懂了什么，还有哪些没有读懂。

　　3.师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。

　　4.说一说，这两个小男孩留给你怎样的印象？你喜欢他们吗？为什么？

　　5、全班整读。

　　四、归纳提升：

　　1.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。

　　2.指名读、齐读。读后点评。

《清平乐.村居》

　　 自主学习

　　一、导入定向：

　　1.出示课题，引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。 2.师生互动介绍有关"词"的知识。

　　3.师小结：词原是配乐而歌唱的一种诗体，起源于唐代，宋代是词鼎盛时期，句的长短随着曲调而改变，因此又叫长短句，一般分为上下两阙，也就是上下两段。宋代的苏东坡、李清照等都是著名的词人。

　　二、自学体验：

　　1.课题入手，想象内容。

　　师:课文描写的村居生活是怎样的一幅场景？诗人是怎么描写的？

　　2.练习朗读，读准生字音，读顺诗句。

　　3.边读边划出不理解的地方。教师巡视，发现学生的困惑，或板书黑板，或与学生个别交流。提倡组内合作，借助注释以及工具书，初步理解词的大意。

　　交流展示

　　三、合作展示：

　　1.指名读文。其他同学正音、评价，特别提醒学生注意"亡、剥"两个字在本课的读音。

　　2.交流比较生僻、不易理解的词。如，醉里、相媚好、亡赖。

　　3.指名说大意，其他同学补充或纠正。

　　四、归纳提升：

　　1.师：这一家子中，谁给你的印象最深？为什么？能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？

　　2.生各抒己见。只要想象合理，都应该给予肯定。

　　3.这一家子的其乐融融给我们留下了很深的印象，那么怎样通过朗读把这样的一家子带到我们面前呢？请同学们边读边在头脑里产生相应的画面，看看他们各自在忙些什么？

　　4.生自由练读。展示读，集体评议，纠正。再读。