年级 八年级 学科 课题
第4课 第一框 交往之道
主备人 课型 新授 教材 主备教师教学设计 教学目标 情感•态皮•价值观:
体会与人交往的意义，逐渐融入社会。
能力目标：
学会积极主动地与人交往，运用"同理心"换位思考，不卑不尤地与人交友。
知识目标：
了解青春期闭锁心理现象及危害性，懂得人际交往的初步知识。 教学重点
与人交往的意义 教学难点
怎样与人交往 教学方法
探究法、案例法、讨论法 教学过程 导入新课
人能孤立存在吗？到底又能承受多少孤独？
1959年，美国心理学家沙赫特进行了一项实验来回答这个问题。他计了一个封闭的房间，里面有一桌、一椅、一床、一马桶、一灯，除此之外， 有其他物品。一日三餐有人送，但不和里面的人接触。实验报酬非常优角 而且待的时间越长报酬越多。
有5名大学生自愿加入该实验，其中，最短的一个人呆20分钟就受不了了，要求放弃实验，而最长的一个仅呆了 8 天。这个待了 8天的人出来以后说："如果再让我在里面待1分钟，我就要疯了！"
对话：
(1)在衣食无忧，还有可观报酬的情况下，这些人为什么要放弃实验？ 一个人单独待着就这么让人难以忍受吗？不与人交往难道就不可以吗？
(2)你有过孤独的体验吗？你害怕过孤独吗？
(3)什么是人际交往？人际交往有什么作用？
小结：人际交往，通俗地说就是人和人打交道。
人际交往，有利于人们相互传递信息、沟通思想和交流感情，等等。
活动一:咨询案例，我来分析
咨询案例：
一位朋友来信说："我不知为什么，与大家在一起的时候不知该怎样; 他人说话，总是等他人先向我打招呼。如果没有人主动与我交谈，我心里会感到很难受，好像被人遗忘了。我很想改变自己，成为那种被大家喜爱，成为话题中心的人。"
对话：
(1)这位朋友有怎样的心理需要？
(2)走出交往困境，你对他有何具体建议？
(学生小组讨论，教师适时点拨，引导学生理解交往要主动的道理。）；
小结：与人交往，要积极主动，不能消极等待；要掌握一些与人交往的"技巧"，如微笑待人、主动打招呼、主动赞美别人，等等；与人交往，不能单f 索取，不乐于奉献。
活动二：经典故事，我讲道理
经典故事：在美国，曾经发生过这样的一件事情：有一位小学学童，因 身体感觉不适，经医师详细检查后，确认他患了癌症。接踵而来的是一连窜更详细的检查与治疗。在不断地使用化学针剂治疗之后，癌细胞的蔓延; 到了控制。但化学治疗强烈的副作用也伴随着产生，这位小病童的头发开始大量掉落，一直到他的头上不留一根头发。随着出院的日子一天天接近小病童的心中除了欣喜之外，更有着一丝隐隐的担忧--考虑自己是否应该戴上假发回学校上课。一则为了自己光秃的头而自卑，再则也怕自己光头的新造型吓坏了同学。
回学校那天，母亲推着轮椅，送他走进教室的那一刻，母亲和他不禁张大了口，惊喜得发不出声音来。只见全班同学全都理光了头发，连老师也顶着大光头，热烈欢迎他回来上课。
我们的小病童一把扯去假发，大叫大笑，从轮椅上一跃而起。
思考：故事中的病童为什么前后发生了这么大的变化？这对我们与人交往有何启示？
过渡：故事中病童的同学和老师能设身处地站在病童的角度思考和处理问题，能够理解他人的情绪和想法。这就是"同理心"。
活动三：历史典故，我来解读
经典回放：春秋末年齐国宰相晏子奉命出使楚国，因为他身材矮小，楚国人就在大门旁边开了狗洞，请晏子从小门进去。晏子不肯进。说："只有出使狗国的人，才从狗门进,我现在出使的是楚国，不该从这个门进。"司仪 只好又领他改从大门进去会见楚王。楚王说："齐国难道没有人了吗？ "晏子 回答说："齐国的临淄有三百个居民区，所有人要是把衣袖举起来，可以组成 一道围墙；大家甩一下汗水的话，就像下了一场大雨，怎么能说没有人呢？" 楚王说："那为什么派你当使者呢？ "晏子回答说："齐国派遣使者根据出使国的情况而定。贤能的人就派往有贤明君主的国家，那些无能的人则派往君 主无能的国家。我晏婴最无能，所以出使楚国。"
问题：你能从中读懂哪些与人交往的道理？
小结：晏子使楚的故事告诉我们与人交往要不卑不尤。与高于自己的 人交往，不要低声下气；与低于自己的人交往，不要高傲怠慢。既要尊重别 人，也要尊重自己。
活动四：心理探索、寻找对策
播放有关青春期闭锁心理现象影片。
探究：
(1)为什么会出现青春期闭锁心理现象？
(2)有人认为，青春期闭锁心理完全是一种消极的心理现象。你们怎么看？
(3)青春期闭锁心理是一种较为普遍的心理现象，我们该怎样对待这种心理现象？
(设计意图：引导学生辩证分析青春期闭锁心理现象的影响；趋利避害，树立私极与人交往的观念。）
课堂小结
现实生活中，每个人都有与人交往的想法和愿望，但有的人常常忍受孤 独的折磨，他们的朋友很少，甚至没有朋友。在人际交往中，我们要注意防 止和克服消极、被动、退缩的思想，主动、大胆地与人交往。