课题 基因在染色体上（第2课时） 主备人 杨积程 教学目标 掌握知识

发展能力

提升素养 1、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。

2、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。

3、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。 课堂教学设计（自主学习、合作探究、拓展提升） 教学过程（提问、讨论、展示、点评） 学生活动 二次备课 1、自主学习，合作讨论，完成任务

（1）、摩尔根选用了什么作实验材料？为什么？

（2）、果蝇的红眼和白眼性状，哪种是显性性状？为什么？

（3）、F2中红眼果蝇和白眼果蝇的性状分离比是多少？是否符合基因的分离定律？

（4）、果蝇白眼性状的遗传有什么特点？

（5）、根据白眼性状的遗传特点，摩尔根作出了什么假设？

2、摩尔根的实验材料---果蝇

美国生物学家摩尔根经过不懈努力，他和他的学生终于找到一种适合作实验的材料--果蝇。

（1）果蝇的优点：

①易饲养②相对性状明显、③繁殖快、后代数量多，后代数量多④染色体少易观察

（2）果蝇染色体组成

3对常染色体+XX 3对常染色体+XY

雌雄果蝇体细胞中染色体组成有何异同？

如X、Y染色体

从1909年开始，摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。正常的果蝇都是红眼的，一天，他偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼果蝇。 课堂教学设计（自主学习、合作探究、拓展提升） 教学内容（提问、讨论、展示、点评） 学生活动 二次备课 白眼性状是如何遗传的？他做了下面的实验（详见P29）

（3）对实验现象的假说

白眼的遗传和性别相联系，但果蝇成对的两个性染色体大小、形态相差悬殊。这个白眼基因会在哪个位置呢？

假设一：控制白眼的基因在X、Y染色体上。

假设二：控制白眼的基因在Y染色体上，而X染色体上不含有它它的等位基因。

假设三：控制白眼的基因在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。

经过推理、想象提出假说:控制白眼的基因只在X染色体上，Y染色体不含有它的等位基因。

若用W表示控制眼睛颜色的基因，红眼W,白眼w.

雄果蝇种类：红眼（ＸＷＹ）白眼（ＸwＹ）

(4)对实验现象的解释

（5）摩尔根的验证试验---测交

摩尔根等人亲自做了该实验，实验结果如下：

摩尔根通过实验验证了自己的设想，从而证明了基因在染色体上。从此摩尔根成了孟德尔理论的支持者。

思考

果蝇体细胞内有4对染色体，被人们研究过的基因就达数百个；又如，人的体细胞只有23对染色体，却有3～3.5万个基因，基因与染色体可能有怎样的对应关系呢？

通过分析得出：一条染色体上有许多个基因，基因在染色体上呈线性排列。

课后总结