第二章第1节 《受精作用》（3）

一、教材分析

　　由于减数分裂和受精作用是微观、动态、连续变化的过程，给准确认知带来困难，因此成为教学的难点。为了突破教学难点，教师应考虑在学生已有知识（如有丝分裂）的基础上，精心设计将微观变为宏观的教学活动。为此将本节"模拟建构"的部分活动前移应该是一个很好的设想。学生通过探究活动开展学习。

二、教学目标

（一）知识与技能

　　1．理解受精作用的概念及意义。

（二）过程与方法

　　1．通过列有丝分裂和减数分裂比较表，训练学生的归纳、总结、比较能力。

（三）情感态度与价值观

　　减数分裂过程中，染色体形态数目发生一系列规律性变化，通过受精作用使生物前后代之间能保持染色体数目的恒定，引导学生了解生命是运动的、有规律的。

三、教学重点、难点、

　　1．教学重点

受精作用的概念及意义

2．教学难点

减数分裂过程中染色体、DNA的数目变化

四、学情分析

学生知识水平和思维能力的局限性，特别是教学内容本身的抽象性，都给学生学习减数分裂带来了一定的困难。因此，通过教师的设疑，从计算机动画入手，以"探究式"教学过程为思路，变抽象为直观，让学生观察、分析、设疑、推理、对比，引导自己探索减数分裂过程的有关知识，形成染色体行为变化的思维空间

五、教学方法

　　直观教学法、讲解法、实验法。

六、课前准备

　　课件、图片、实验用品。

七、课时安排 1课时。

八、教学过程

　　导入新课：人的体细胞中有多少条染色体？人的精子和卵细胞中有多少条染色体？从人的精子、卵细胞到人的体细胞之间应该有一个什么样的变化过程？人的体细胞是怎样形成的？

　　父亲的所有精原细胞中染色体组成并无差别，母亲体内的卵原细胞也是如此。可是"一母生九子，九子各不同"。同样的精（卵）原细胞会产生不同的配子吗？让我们来探讨一下。

［模型建构］建立减数分裂中染色体变化的模型，教师按教材P23-24要求指导学生完成模型建构。同时注意以下几点：